智力障碍儿童语言个别化康复训练方案

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智力障碍儿童语言个别化康复训练方案



治 疗 师：

训练时间： 2020年6月23日 训练地点： 言语康复室

姓名： 性别： 男 年龄： 8岁

患者情况

患者特征：患者为智力障碍儿童，言语表达能力匮乏，注意力较差，好动。根据测评结果显示，该儿童认知水平较弱，对物体存在有一定反应，且对物体移动有一定的追踪能力，而在其他认知能力方面均较差。且发音发单音，语言理解能力强，但舌肌力差

1、口部运动治疗与口部运动操，矫治异常口部运动模式，增强患者口部运动能力；

训练目标

2、能模仿拟声词;

3、能模仿t做声母的单音节词语

训练内容 训练准备

1、口部运动治疗与舌操；2、能模仿t做声母的单音节词语 3、能模仿拟声词； 康复用具：压舌板、一次性手套与口罩；

1、课前组织：通过问好及听歌、玩游戏等进行师生互动，建立联系。 2、训练

（1）口部运动治疗

舌尖前伸；舌尖下舔下颌；舌尖上舔上唇； 舌尖左右交替运动； （2）呼吸训练

A吹蜡烛游戏 B比赛吹纸条 （3）模仿拟声词

训练过程

小狗小狗汪汪 小猫小猫咪咪 小鸡小鸡叽叽 小鸭小鸭嘎嘎 学生跟老师模仿

（4）模仿含t的字词“图画，他们，兔子，踢，头并在认读过程中进行言语矫治。 例：演示喝水动作，进行认读模仿与构音矫治训练。

（1）教读图画，学生跟读“图画”，其余字的认读模仿教学以此类推； （2）教师出示全部图片，请学生找出听到的词语； （3）出示全部图片及实物，进行问答训练。 例：教师询问：这是什么？ ； 生答：这是兔子；




注：以此类推，进行词汇认识练习（在认读过程中进行言语构音矫治）。 b教读词语、讲解词意； c拼音与口部运动； d强化训练；

（1）教师发出指令—学生做—正确/错误—强化；

（2）教师发出指令—学生做—辅导—教师发出指令—学生做—正确/错误—强化； 注：在认读模仿过程中，对学生进行相关词汇的正音以及构音矫治。 3、回顾教学。 4、总体回顾与训练。

训练延伸

建议家长给孩子进行呼吸支持功能训练，如发长、短音训练等，提高孩子呼吸和语言支持能力；把口腔运动作为一项游戏坚持每天做。

训练反思

本文来源：https://www.dy1993.cn/Egn.html