陶行知教育思想对教师教育课程的意义

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陶行知教育思想对教师教育课程的意义

作者：汪家慧

来源：《科教导刊·电子版》2018年第18期

摘 要 陶行知是我国现代著名的人民教育家。他将一生奉献于中国的教育事业，在孜孜不倦的探索实践中创立了许多精辟的教育新理论、新观点和新方法。他的教育理论精辟深邃，其中“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等生活教育理论是陶行知教育思想的精髓。从陶行知生活教育理论所体现的思想、内涵出发，研究学习陶行知教育思想对教师教育课程意义。

关键词 陶行知 生活即教育 社会即学校 教学做合一 教师教育课程

陶行知是我国现代著名的教育家，他把自己的一生奉献于中国乡村教育事业的发展，创立了很多精辟的教育新理论、新观点和新方法。他是中国现代史上一名伟大的“人民教育家”。“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等生活教育理论，是陶行知教育思想的精髓。研究学习陶行知的教育思想，对教师教育课程的发展具有重要的意义。 1陶行知教育思想的主体 1.1生活即教育

“生活即教育”理论是陶行知先生最根本的教育思想，也是他的教育思想的主体。关于“生活即教育”，陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”他指出，“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙；进棺材才算毕业”。可见，“生活即教育”的基本含义：第一，生活即教育是人类社会原来就有的，有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。第二，生活即教育与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。第三，生活即教育是一种终身教育，与人生共始终的教育。 1.2社会即学校

“社会即学校”是陶行知先生“生活教育”理论的另一个重要命题。这是根据中国的现实国情提出来的，教育不是少数富族的事情，而是普通人也可以做的事情。他主张把学校的教育和社会生活紧密结合起来。陶行知提出“社会即学校”，在于要求扩大教育的对象和学习的内容，让更多的人受教育。他指出：“我们主张社会即学校，是因为在学校即社会的主张下，学校里的东西太少，不如反过来主张社会即学校，教育的材料，教育的方法，教育的环境，都可以大大的增加，学生、先生可以多起来。”陶行知提出社会即学校的主张和生活即教育一样，也反对传统教育与生活、学校与社会相脱节、相隔离。


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1.3教学做合一

“教学做合一”是生活教育理论的教学论，是陶行知先生在教学方法上的创新。“教学做合一”用陶行知的话来说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。他提出：“教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法。教法、学法、做法应是合一的。”在陶行知先生看来，教学做合一是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都要以做为中心”。这种以做为中心的教学方法主张把培养动手能力和思考能力结合到一起，学习要手脑并用，因而具有积极的意义。

2陶行知教育思想对教师教育课程的意义

2.1努力造就高素质专业化教师队伍必须把师德的建设放在首位

伟大的人民教育家陶行知说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”“道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有学问和本领，也无甚用处。否则，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”由此可见，师德在陶先生教师教育中占有极其重要的分量，处处体现出无私奉献、献身教育的师德境界。 2.2教育是爱的事业，教师是爱的化身

“爱满天下”是陶行知先生毕生奉行的教育情怀，“为了苦孩，甘为骆驼。于人有益，牛马也做。”陶行知先生穷尽毕生精力，投身于平民教育、大众教育、普及教育、科学教育，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，在旧中国矗立起一座人民教育的伟大丰碑，铸就了民心所向的一代师魂，丰满了中华民族的兼爱精神，成为中国近代教育史上“一代巨人”。 “爱满天下”充分体现了陶行知先生崇高的敬业精神、无私的奉献精神、追求真理的执着精神。教育是事业，事业的意义在于奉献。 2.3教育的目标是培养真人

陶行知说：“教育是什么？教人变！教人变好的是好教育。教人变坏的是坏教育。活教育教人变活。死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育。”简单直白的一个“变”字，便提出了培养“真善美的活人”的教育主张。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”是陶行知追求的教育目标，培养具有“健康的体魄、劳动的身手、科学的头脑、改造社会的精神”的“活人”。当今改革之目标与陶行知的育人目标一脉相承。

因而，将陶行知先生的教育思想列入教师教育课程内容是学陶研陶师陶可持续发展的需要，也是促进教师教育深入发展的需要。


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参考文献

[1] 周德藩.走近陶行知——教师读本（第二版）[M].高等教育出版社，2010. [2] 陈春华.践行陶行知爱的教育思想，用爱心塑造中职生的灵魂[J].青年文学家，2011（11）.

[3] 柳立新.陶行知爱生思想的启示[J].教学与管理（理论版），2008（33）. [4] 黄丽华.爱是搭建与学生沟通的桥梁[D].百色：百色市中华小学.

[5] 袁新凤.构筑心桥，融汇心灵——学习陶行知伟大的师爱精神[D].北厍中心小学.

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