初中英语听说教学中存在的问题及对策

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初中英语听说教学中存在的问题及对策

作者：商会丽

来源：《大观周刊》2012年第22期

在英语中“听”是分辨和理解话语的能力，“说”是运用口语表达思想、输出信息的能力。通过各种语言训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。但是在初中英语教学实际情况中，如何提高学生的听说水平，是我们中学英语教师所面对的一个难题。在英语教学中，听说方面存在哪些问题，又有哪些对策呢？ 一、存在的问题

1、指导不到位。许多学生在听说技能的训练中，受母语的影响，习惯中文的语序，不能直接用英语进行思维，从而影响信息的输入，导致学生说出来的大都是“直译式”的英语。 2、课堂英语使用的少。在平日教学中，课堂英语使用的少。由于农村学生本身缺乏英语环境，口语与听力水平相对较差。如果在课堂上只用或者大多用汉语进行授课，学生对英语的听说训练就会少的可怜。

3、包办代替的多。学习新课程经过导入之后，总怕学生听不懂、说不好，为了节省时间，突击进度，便包揽一切，不作耐心地解释，没有加上适当的提示和点拨等，没能让学生将语言和动作联系起来加以理解。

4、强调不严格。有些学生在平日学习中只注重读和写，而忽视听和说，不愿动口，不愿用英语交流，片面认为只要英语成绩好就行，管它会说不会说，无所谓。教师再跟不上及时引导和强调，导致出现了“哑巴英语”的现象。那么，怎样才能解决好以上出现的问题呢？ 二、对策

在教学实践中，我根据初中学生兴趣浓厚，思维活跃，求知欲强等特点和争强好胜，自我表现欲强烈的心理，结合英语教学实际和“先学后教”思想，采取了灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，加强趣味性训练，进行多种多样的竞赛活动，对学生的学习情况进行定期与不定期测试和评价。具体的做法是：

1、抓早读。由于课上时间比较紧,很难拿出很多大量时间让学生们去读课文、单词,为解决这一问题,我利用早读这段时间,课代表代读单词、课文,或者孩子们一起读。促使学生大胆开口说英语，大大增加了英语口语的输出量，提高了学习质量。


2、堂堂赛。在教学中，我始终坚信，“所有学生都能学好”这一原则。因此，在每堂课中都设计出具有知识性、趣味性和竞争性的话题，以及各种竞赛活动，如抢答、必答、小组赛、男女对抗赛等。各种竞赛均具有序列性、阶梯性，力争“起点低、台阶密、坡度小”，以便让全体学生积极参与，使不同层次的学生都能获得满足。总之，“堂堂赛”既增强了学生的竞争意识，又确保了“堂堂清”，从而有效地杜绝了差生的产生。

3、口语赛。根据教材内容，设计一些具体语境或利用真实情景，进行口语表演赛，这对活跃课堂气氛，训练口语，增强语感，提高教学效果，起到了积极作用。如学习Lesson 12, Book 3 时，问学生：“Are there any waste paper around you? Are your desks clean and tidy? What about…?”等句型，让学生根据实际,问：“What should we do with them?” 然后分组行动，问附近有纸屑以及有其它废物的同学，该怎么办？学生们热情很高，争先恐后地发言、行动（把这些东西放进班内的垃圾盒内），与此同时，进行对话演练。eg, A：Are there any waste paper around you ? B：Yes . A： Where should you put ? B： In the dustbin . A：最后评出文明中学生，“最佳口语搭档”等，这样以来，学生们的积极性很高，都争先恐后的参与这一活动，既训练了口语，学习了课本知识，同时，又增强了同学们的环保意识。

我还利用“QUESTIONNAIRE”（调查表）的形式，Do you keep your classroom clean and tidy? Have you ever littered things about? and so on. 进行了类似的表演赛，使学生们经常处于兴奋状态，激发了参与意识和学习兴趣，提高了学生的口语表达能力。

4、天天练。学英语，学生最感兴趣的就是使用性。用所学英语进行交际，是巩固英语最有效的方法之一。所以，教师在课堂上要用英语授课，课下师生、生生要用英语交际，积极创设一个自然的英语氛围。鼓励和激发学生开口说英语的强烈动机。开展“一句话”活动，即：课前一句话、课后一句话、饭前一句话、饭后一句话、见面一句话、话别一句话。总之，随时随地的一句话，学生逐渐张开口了，也乐于开口了，最后在周末时把一周中说过的话组成一篇短文，这样做，以便及时总结、交流、巩固。杜绝了“哑巴英语”的出现。

5、周周测。根据课堂教学的要求，坚持“周周测”单元达标活动。测试后落实“四个到位”，一是分析到位，根据测试反馈信息，建立“病历卡”；二是讲评到位，帮助学生查找问题，改进教法和学法，制定相应措施；三是复查到位，搞好第二次达标活动，补偿教学，“让每一位学生都能抬起头来走路，让每一位学生都能开口说英语”。

除此之外，我还对学生的学情进行“QUESTIONNAIRE”（“周周调查” ）活动。从各方面设计调查内容，如建议、想法、要求等，请学生填写“QUESTIONNAIRE”。对学生提出的合理建议，要立即采纳，并诚恳地向学生表示感谢，让学生真正体会到做主人的喜悦心情。 6、月月评。一月结束后，根据学生的学习情况和平日表现，对学生进行评优、树先活动，以起到激励和带动作用。评选出：“TOP”小组、口语最“地道”的同学、综合实力最强的同学、进步最快的同学，以及最佳“搭档”、最佳“辩手”和“学习带头人”等。这一评价极大地调动


了不同层次学生的学习积极性，使学生们都觉得“我能行”、“我能成功”。这样，一月进行的一次“学法交流会”，选出的优秀生代表，让他们介绍先进的学法和经验，以便及时推广，相互学习，共同提高。

总之，通过多种形式，真正使优生“飞起来”，中等生“跑起来”，后进生“跟上来”。

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