新时期幼儿园教学中情境教学的设计方法探究

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新时期幼儿园教学中情境教学的设计方法探究

作者：陈小娟

来源：《课程教育研究·上》2014年第07期

【摘要】随着我国对教育体制的重视程度越来越高，对教育模式的研究也越来越深入，情境教学这一概念的提出，立刻引起了学者们的注意和各大学校的广泛运用。在新的时期之下，幼儿园也在实践教学当中采用了情境教学这一方法。这对孩子们在实际场景中学习知识、巩固知识并运用知识来说，有着重要的意义。所以，本研究将主要针对新时期幼儿教学中情境教学设计方面的相关问题作出简要的分析和探讨。 【关键词】新时期情境教学方法

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0017-01 引言 为了带动学生的学习积极性，让学生能在一种轻松愉快的教学氛围中主动的探索新知识和新技能，并且能将所学的知识及技能能够正确的运用到实际生活中去，在教学的整个过程中，老师以教学目标为依据，一切从实际出发，通过各种不同的教学方式，充分利用真实的教学情境或创设出相应的模拟情境，来达到教学的理想效果，这种教学方式我们统称为“情境教学”。在大力提倡素质教育的今天，以建构主义学习理论和认知情感理论为基础的情境教学不仅满足儿童身心发展的需求，还可以在幼儿园的教学中发挥独特的价值。因此，在新时期下，在幼儿园教学中进行情境教学是十分有必要的，对幼儿园情境教学方法的分析和探究也显得尤为重要。

1.幼儿园情境教学的含义和意义 1.1幼儿园情境教学的含义

在了解了情境的含义之后,对于情境教学就不难理解了。在新的教学形势之下,传统的教学模式已经显得落后了，寻找一个适合当下的幼儿园教学模式显得极为重要。情境教学主要是把具体的场景融入到教学中来，让学生对事物有切身的体会，这样不仅能很好地达到教学目的，还能促使学生对所学的内容产生深刻的印象，激发学生的兴趣爱好，这对提高学生的学习效率有着极好的促进作用[1]。 1.2幼儿园情境教学的意义

幼儿园情境教学的意义主要可以从四个方面说起：①对幼儿学习的主体性具有促进作用。在新课改的理念影响下，我国的教育理念变为“以教师为主导，以学生为主体”。学生既是教育


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的对象，又是学习的主体。情境教学可以更好的贯彻这一理念，激发幼儿学习的主体性；②可以培养幼儿学习的兴趣。在情境创建的过程中，要考虑到幼儿身上的各种因素，只有找对了方向，才能很好地去激发学生的学习兴趣，提高幼儿学习的有效性；③可以促进幼儿与老师之间的关系。情境的设置能在师幼关系上换得信任，能让学生与老师间的情感交流更融洽，还能在求知欲上得到进步，使学生的学习更加主动；④可以培养幼儿的创新和实践能力。 2.对幼儿园情境教学产生阻碍的因素 2.1传统的思想束缚因素

由于传统的思想模式的束缚，致使在教学上还没有完全的摆脱这一思想，在新时代的教育背景下，针对幼儿园的教学情况，应该根据实际情况来进行幼儿教育，要重视教与学两者间的关系。虽然现在主张以学生为主，但是很多老师的思想观念比较传统，从而使情境教学模式在实际的教学当中不能得到充分的应用[2]。 2.2教师的水平差异因素

在调查中我们得出，有29.3%的幼儿教师并不是幼儿教育专业的毕业生，这就直接可以看出，幼儿教师在专业素质上还不能达到幼儿教师的专业标准。此外还有13.2%的幼儿教师仅仅只持有高中或中专的学历证书，仅有30.5%的幼儿教师是本科和本科以上的学历，这就在很大的程度上拉开了教师的教学水平，从而导致教学过程中不同水平的教师运用不同水平的教学方法来教学，这样一来，因为教学方式和教学水平的差异性，导致幼儿在知识的汲取上参差不齐。由此可以看出，因为幼儿教师专业水平的差异性原因，可以对情境教学产生不利影响。 2.3对幼儿教师培训上的不重视

根据调查得出，在学校的教学中由于工作比较繁忙，所以学校只要求幼儿教师做好本职工作，却往往忽视了幼儿教师自身的职业素养。调查中显示，只有14.3%的幼儿教师接受过定期的专业培训，绝大部分的幼儿教师在培训这一层面并没有积极提升自身的专业修养。这就足以表明，幼儿园对于老师的自身素养的提升重视程度还不够，从而对幼儿园的情境教学产生了阻碍作用。

3.幼儿园情境教学设计的理论方法

从长远来看，教育环境对于一个人的一生尤为重要，特别是对于幼儿来说，环境教育阶段是其启蒙的阶段，对于儿童来说根据其自身的特点进行教育具有很强的可塑性，对于外界的影响比较敏感好奇，所以在情境设置的时候要以“情感”为主要的方式对其进行教育，在幼儿教育的实践活动中不应该将“情感”当成一种单纯的教学手段，应该将其当成一种教育任务，这也是幼儿园情境教学的主要目的，而情感的传达可以促进幼儿的健康成长，对于学习的兴趣也会起到增强作用[3]。

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