把握文体特点,彰显童话之味

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把握文体特点，彰显童话之味

作者：季美红

来源：《小学教学参考(语文)》2019年第02期

[摘 要]童话是一种深受学生喜爱的文体。童话对促进学生的生命成长、言语能力发展具有重要的作用。因此，在课堂教学中，教师应根据童话文体的特点，基于内容维度、人物维度、作者维度和创作维度，让学生理解童话的情节结构、感知人物形象、领悟深刻的意蕴、积累鲜活的表达方式，以真正促进学生语文核心素养的不断发展。 [关键词]文体特点;童话故事;情节结构;表达方式

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）04-0039-02

童话作为小学语文教材中一种主要的文体，以其奇妙的想象、生动的情节给学生带来了深刻的影响，深受学生的喜爱。童话对学生的生命成长、言语能力发展具有重要的促进作用。因此，课堂教学要契合童话的文体特点，以童话内容为支点，引领学生深入感知童话的特点，掌握童话阅读的方法，激活学生的想象，唤醒学生对真善美的追求。 一、基于内容维度，在揣摩中关注童话的情节结构

小学生喜欢读童话，是因为童话有丰富的想象、有趣的故事。童话故事除了想象的神奇之外，还有着极其独特的对比性结构和反复性结构。想要更好地理解童话，洞察童话的特点，就要在读懂童话故事的基础上厘清童话的结构，以真正促进学生核心能力的发展。

不同的故事，其结构设置是不尽相同的。有的采用连续三次或者三次以上的重复性结构。比如，《猴子种果树》讲述猴子在分别听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话之后，不停地更换果树的种类，最终一无所获的故事，向学生揭示了做事要善始善终而不能三心二意的道理。对童话中的三个部分，如果按部就班地展开教学，不仅浪费时间、精力，而且无法让学生感知文本的内在逻辑性。为此，教师引领学生通过表格的形式提炼信息，对“三次式”结构形成初步认知，为理解和记忆童话故事内容助力。有的采用对比性结构，这为学生进行前后联系奠定了基础。如，《一路花香》就通过对比描写好水罐与破水罐的特点以及破水罐前后认知的不同，以表达文本的主题。因此，教师的教学聚焦在这样对比中，着力引导学生进行思考：“好水罐与破水罐前后有着怎样的对话？为什么会有这样的变化？”在这过程中，教师引导学生对对比的方式进行感悟，让学生更好地理解故事的内容。

案例中，学生不仅了解了故事的内容，同时也洞察了童话故事的基本结构，感知了童话叙述的一般方式，真正认识到童话故事的结构特点。

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