语文人教版五年级下册从生活中来到生活中去

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从生活中来，到生活中去

——第三单元“劝说”口语交际教学设计

陈官屯小学 张秀芹

教学目标

1. 懂得劝说时要运用得体的语言，态度要真诚、有礼貌。 2. 在劝说练习中学习劝说的基本技巧。 教学重难点

初步做到晓之以理、动之以情的劝说。 课前准备

学生准备表演“劝说”片断。 教学过程 ：

一、 播放视频，引出交际话题

师：孩子们，在第三单元的学习中，我们感受到精炼得当的语言能使我们有效地和别人沟通，机智巧妙的语言能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言能愉悦我们的身心。反之则不然，俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”语言就是这么的奇妙，在现实生活中，我们需要机智巧妙的语言化解这样那样的矛盾，解决生活中出现的种种问题。让我们来看一段视频——（视频内容：两个学生强行从两列队伍中穿过。）看到这个场景，你们想对这两个同学说些什么？

生自由发言，师适时点评。

师：实际上，刚才你们对这两个人说话的过程就是“劝说”，就是在劝说他们要遵守学校的规章制度，珍惜自己的生命。板书：劝说。

设计理念：通过视频，提供来自生活的素材，有效激发学生的交际兴趣。 二、 师生互动，体验劝说方法 1. 师：“劝说”不仅是简单地对别人说几句话，其中可是大有学问。请同学们思考交流一下，

劝说需要注意哪些问题？ 生自由发言，师适时点评。

2. 再次观看视频，了解别人是怎样劝说的。 情景一：劝说者态度生硬，两个同学不接受。 情景二：劝说者态度和蔼，两个同学接受。

3. 讨论交流：不同的劝说产生了不同的效果，大家想一想，“劝说”时应注意哪些问题？

4. 归纳梳理应注意的问题：一方面，劝说要注意说的话有道理，也就是要以理服人。另一方面，要注意说话的态度和方式，也就是要以情动人。别人觉得话说得真诚，才能接受劝说。


5. 进一步讨论：交流怎样才能做到以理服人，以情动人。

（设计理念：正反情景的呈现，有利于学生总结和发现劝说的基本方法和技巧。）

三、分组演练，进行劝说实践 1. 示范演练。

2. 结合不同情境，分组进行劝说实践。（课件出示不同情境）

（1）班上有个胖男孩，跑的太慢，所以最怕上体育课，怕同学们笑话，该怎么劝说他？

（2）有的同学经常忘记带红领巾，班级为此失去了流动红旗，该怎么劝说他们呢？

（3）。。。。。。

3. 结合同学们的表演进行点评交流。

4. 老师小结，再次重申劝说方法，加深印象。

（设计理念：创设多种劝说情景，为学生提供较为丰富的交际话题，使学生有话可说。分组练习，让大多数学生得到实践机会，有利于学生口语交际能力的提升。）

四、联系生活，自选情景练习 1. 布置要求：（1）思考：你最想劝说的是谁，针对什么事情进行劝说？ （2）四人小组交流演示。 2. 全班交流。

从生活中引出交际话题，得出劝说的方法，然后再回到生活中去，使学生体会到劝说的价值，也促使学生对口语交际功能有了正确的理解。

五、评选优秀，引导总结深化

1. 评选优秀劝说之星。可以选出“能言善辩”“以理服人”“彬彬有礼”等奖项。

2.总结深化。同学们，这节课我们知道了许多劝说的方法，这些都是劝说的妙招。希望以后同学们劝说的时候都能用到这些方法。

板书设计

劝说

态度诚恳

以礼待人

注意对象、场合、方式 劝说妙招

以理服人 以情感人



教学反思：

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