比较陶行知和陈鹤琴学前教育思想的异同

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比较陶行知和陈鹤琴学前教育思想的异同

作者：刘萍

来源：《教师·下》2013年第07期

摘 要：陶行知和陈鹤琴都是我国现代教育史上伟大的人民教育家，他们都在幼稚园教育和幼稚园师范教育上做出了卓越的贡献，给后人留下了宝贵的教育财富。 关键词：平民教育；创造力；生活教育；家庭教育

20世纪初的中国处于水深火热之中，文化和教育也在进行着激烈的变革。一方面是受外国思潮的影响，另一方面是国内有志之士的探索和改革。在学前教育领域，陶行知和陈鹤琴两位著名思想家、教育家经过自己的学习和研究，提出了一系列著名的儿童教育理论成果，并带头创办幼稚园和幼稚师范学校，为中国的学前教育发展作出了巨大的贡献。他们在学前教育领域的研究有许多共同之处，但两人的思想体系中也有许多不同之处和侧重点。 一、两人学前教育思想的相似之处 1.立足国情，普及教育

陶行知先生是一名积极的爱国主义教育家，主要从事平民教育。他认为中国教育的根本问题是农民的教育问题，提出要创办适合国情的幼儿园并提倡把教育平民化。这种结合当代国情研究教育问题的特质也是陈鹤琴先生所具备的。陈鹤琴先生也为平民教育作出了很大的贡献，在抗日战争时期，他担任难民教育协会的负责人，进行文化和抗日知识的教育，同时他还推广新文字运动，进行扫盲和普及教育。 2.理论丰富，实践具体 理论方面：

（1）他们都强调了幼儿身体健康的重要性，陶行知认为儿童的体力和心理都需要充分的营养，否则创造力就会被削弱，甚至夭折。而陈鹤琴先生也强调要考虑儿童的健康，这在当今社会也是极其适用的。

（2）在课程内容方面，两人提出的都非常全面，涉及的领域都有相似之处。比如：文学、音乐、美术、自然科学等，不像以前的幼稚园，课程单调，不注重儿童多方面兴趣的发展，而是在课程内容的开展过程中，都强调接触大自然和社会，让孩子在自然和社会中学习的学前教育思想具有真理性，是我们一直需要铭记和亲身实践的。


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（3）重视幼稚教育的师资。两位学者都强调了幼稚园教师素质的重要性。陶行知先生提出著名的“艺友制”方法培训幼儿教师，而陈鹤琴提出幼稚园的教师应当是儿童的朋友，而且幼稚园的教师应当有充分的训练，这些品质都是优秀的幼儿教师应该具备的。

（4）解放儿童，发展儿童的创造性。陶行知是从解放儿童的头脑、双手、嘴巴、空间和时间五个具体的方面来说的，提出要给幼儿提供自我自由的发展空间，让他们充分发挥其创造性。陈鹤琴先生的“活教育”理论中也提出了“创造性”是一个现代的中国人必备的条件。 （5） 教学方法方面都强调了“做”，做和学的结合非常重要。陶行知指出：师范生要通过“做中学”获得实际有用的知识，能够自己创办幼稚园。同样，陈鹤琴“活教育”的基本原则就是“做中教，做中学，做中求进步”，也同样强调了“做中学”的重要性。

（6）注重对孩子品德的培养。两人都注重和培养孩子各方面的良好品质，比如：同情心、爱心、责任感等。

（7）在教学目的上最主要、最核心的就是都体现了爱国主义的精神。

实践方面：两人都以爱国主义为主导理念创办过幼稚园和幼稚师范学校，发起过教育活动。他们两人都为中国幼儿教育事业做出了重要贡献，推动了中国化的幼儿教育和幼儿师范教育的完整体系的创立。

二、两人学前教育思想的不同之处

两人在教育理论思想上有许多相同的地方，没有绝对对立的教育思想和理念，只是他们关于教育有自己独特的视角和表达方式，对教育内容、教育方法、教育原则、教育目地等有不同的侧重点和表达方式。

陶行知主张把富贵的幼稚园平民化，让每个儿童都有接受教育的机会。他提出“艺友制”培养幼稚师范教师，强调了教师和学生应该是朋友关系。学做教师有两个途径：一个是从师，一个是访友。访友的途径很难，但比较新颖，也具有很强的实用性，表现了教师和学生之间和谐融洽的关系。此外，他还提出了“生活教育”理论：生活即教育，社会即学校，教学做合一。陈鹤琴先生以自己的儿子作为观察和实践的对象，他的“家庭教育”是幼儿教育思想中的重点内容。在幼稚园教育方面，陈鹤琴先生认为幼稚园的课程不应该分科，而陶行知先生并未对此做出具体清晰的意见，这可能是两人产生分歧之处。

陶行知和陈鹤琴都是近现代中国著名的教育家，尤其是在早期教育的领域内，两人的理论成果是非常丰富的，是我们幼儿教师以及从事幼儿教育工作的人必须学习的。 （作者单位：江苏省徐州市铜山区实验幼儿园）


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