小学语文课本中插图应用现状和策略

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小学语文课本中插图应用现状和策略

作者：罗鑫 米建运 胡琳

来源：《青年生活》2019年第19期

摘要：随着新课程改革的推进和深入，小学所使用的教材也随之不断的产生变化，其中最突出的是部编版教材的问世。与人教版教材相比较，部编版教材中插画比重增大、图画更加精美、更加图文并茂。小学语文课本中的插画是课程资源的重要组成部分，但是在实际的教学中教师往往忽略对课本中插画的应用。 关键词：小学语文;教材插图;利用策略

小学语文教材中的插图是指穿插在语文教材中对教材内容具有一定的辅助理解作用的图片，是重要的课程资源。插图的应用对教学有着重大意义：①教材插图的应用可以引起学生的学习兴趣②插图形象化的呈现让学生更容易获取信息，以弥补学生在文字性材料上信息的获取不足。③插图的应用还可以帮助学生理解文章，提高对文本的理解程度。④对教师而言利用好插图有助于提高教学效率。⑤从长远看，运用插图教学还可以有助于学生的长远发展。 一、课本中插画的应用现状

插画作为重要的课程资源，是小语文教材的重要组成部分之一，遍布整本教材，每一个单元、每一篇课文都有与之相匹配的一幅插画，用于辅助教师教学和学生理解课文。但许多教师在教学中却不重视教材插图，浪费了良好的课程资源。 1、教学活动中忽视插图

教师在教学活动中忽视教材插图这反映出教师对教材资源的利用不充分和错误教材资源观念，在教学活动中只把教材插图当做书本的修饰物，传统的认为课程资源只是教材上的文本。没有在教材插图和教学课文内容之间建立联系。此外，现今的小学语文课程大部分仍然以传授学科知识为主，教师在教学过程中重视知识点的讲授和考察。在此原因之下，教师就没有剩余精力详细分析课文中的插图与文本的联系，从而选择忽略对插图的教学。 2、教学活动中教材插图的开发不当

教材插图是教学的辅助性材料，是对文字材料的补充和支持。教师在组织教学活动时对教材插图的过度开发是一种本末倒置。小学生的思维是以具体想象思维为主、感知想象力较差，教师在教学活动中常会设置“根据图片来谈谈自己的理解”这类的题目。这类题能对小学生的表达能力和思维能力进行有效的训练，但是一旦脱离文本内容谈感受就会造成一种学生对插图的


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解读过分深入可是却对课文理解品味不足的局面。这样的教材插图资源开发方式是错误的，反而会让学生错失知识点。只有正确且适当的利用插图才会达到最佳效果。 3、教学活动中教材插图应用的不多样化

对教材资源的多样化应用是对一名教师能力的考验，同时也能提高课堂效率。通常而言，教师对教材插图的应用最广泛的是在课文的引入或者结尾中。在新课开始时，教师会利用教材插图来进行新课引入，在一篇课文结束时会利用教材插图进行课堂总结。而在课文的讲解过程中对插图的应用却极少，纵容有注意课文文本与插图的联系，但是也只是简单的要求学生进行结合插图阅读课文。大部分的教师在教材解读时不善于捕捉插图和文本之间的联系，不善于捕捉插图中的小细节，以至于没有真正的利用好教材插图资源。 二、教材插图利用的策略

插图是教材的第二语言具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点，利用好这些插图会让课堂变得更加高效。以下是筆者对插图应用的一些方法总结。 1、要想有效利用插图，先要充分解读文本

对插图的有效利用是建立在对文本的正确到位解读之上。比如说人教版六年级上册课文《老人与海鸥》本文的难点是让学生理解体会老人与海鸥之间的深厚的感情。在展开体会情感类的教学时，教师常用理解重点句子的方法。文章中表现老人与海鸥之间的深情厚谊的句子有许多，但要结合绘画的场景和文章中的句子。让学生观察插画中海鸥的神态样子，勾画句子中出海鸥们的动作，体会海鸥对老人的情感。 2不同的课型，教材插图有不同的应用方式

小学语文课可根据要达成的不同的教学目地可以分为：阅读课、写作课、口语交际课、综合实践课以及识字写字课。以上课型都可运用插图教学，其中最突出的是阅读课、写作课和口语交际课。

由于小学生的认知感悟能力差，阅读课成为小学语文教学中的重难点。基于此教师在教学中可利用插图教学，让学生在插图中寻找有效信息以此弥补学生在文章中获取信息的不足。比如西师版三年级下《国旗与太阳一同升起》，在教学中学生很难体会天安门前升旗的圣神和庄严，就可学生观察插图感受庄严气氛。

对写作课图画的利用更是有效，从低年级的看图写话，看图写段中就可见插图对于写作训练的重要意义。小学生的想象力差，描述能力低尤其是低年级的学生，在进行写作教学时，教师可利用相关的插图对学生进行点拨。比如在小学三年级进行人物描写教学时，教师可以利用


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教材上的人形插图进行教学，让学生对其进行描写。同时可以以插图上人物形象为例展开重点讲解。

口语交际课以培养学生的思维能力和表达能力为主，各个版本的教材上有各种不同的交际场景的呈现，而要使这种训练效果达到最大化，就要让学生有身临其境的感受，并在此中练习。教师可以利用多媒体展现插图背景以营造真实的环境从而训练学生的个各种能力。 除了以上的几种课型教师可利用插图教学，在其他的教学和学生的学习的中也可利用到插图，比如：小学生在进行古诗学习和背诵时，教师可提醒学生可联系教材插图来理解背诵古诗。人教版三年级上册语文园地一中的日积月累要求背诵《小儿垂钓》，这首诗不是重点学习讲解的篇目，教师在让学生在背诵时，可利用本诗的插图浅显讲解诗句，利于学生背诵。， 总之，教材插图是重要的课程资源，尤其是小学教师要重视插图在教学中的重要意义，更要学会如何有效的利用教材插图。 参考文献：

[1]吴忠豪.小学语文课程标准与教材研究.[M].课标版语文教材的发展变化，2016，（77） [2]尹玉玲.如何灵活运用课文插图进行小学语文阅读教学.[J].读与写.2009（02）

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