小学数学北师版一年级下册《阅览室》资料：课例自我点评

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小学数学北师版一年级下册

《阅览室》课例自我点评

教材在教学内容的编排上主要体现了三个层次： 第一、以实际情景提供计算题，并呈现算法的多样化。 第二、让学生动手操作、理解、掌握算法； 第三、脱离直观手 段，让学生思考算法。

通过这样的教学内容的安排，从而使学生在学习过程中经历了由直观操作、依靠实物思考到脱离实物思考的过程，遵循了由具体到抽象的原 则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。小学一年级学生的心理特点是活泼好动，好奇心强，喜欢模仿，注 意力和自控力较差，但他们有很强的求知欲，形象思维活跃，对数学具有浓厚的兴趣。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，学生不是 空着脑袋走进教室的，我们不能无视或低估学生的已有知识经验，正如奥苏贝尔所说：“假如让我把全部教育心理学归结为一条原理的话，我将一言蔽之曰：影响学习的最重要因素，就是学习者已经知道了什么，并应据此进行教学。部分学生没有了解两位数减一位数退位减法的正确方法，但问他们为什么这么做，他们还是“不知其然”，仍处于模仿和感性阶段，没有达到理解和掌握的程度。往往把35个位上的5减去减数的8，做成了8-5等于3，再与30相加，结果得33。不知如何“退一当十”再减，如何解决“退一当十”的算理这一问题的关键，就成了本课的重点和难点，要解决好这个问题，最佳的方法就是通过沟通学具操作、口算之间的联系，尤其是将直观学具操作转化为头脑中抽象的操作，学生才能真正掌握算法，理解算理，让每一个学生亲身经历算法的思考过程，让学生不仅“知其然”更要“知其所以然”。

每一个学生都是有差异的个体，他们有自己的解决问题的经验，对每个问题都有自己的个性化理解和处理方式，在教学中我尽量做到：

1、尊重学生各种算法。 2、鼓励学生相信自己。

3、引导学生进行分析、比较，并逐步接受最基本的方法，自觉地实现算法的优化，防止盲目的、无价值的或是思维含量低的方法简单重复。


数学学习最主要的最持久的动力来自于数学问题的本身，在教学设计中，我尽量让学生感到“好算”“好玩”。注意问题的挑战性、形象性和直观性，借助各种表征展示数学的自身魅力和价值，引导学生主动参与到计算方法的形成过程中，发展学生的理解力和洞察力，积累数学活动的经验。

通过本节课的研究，使我对计算教学有效的方法有了初步的体验，但我深知还存在着许多的不足，今后我们要继续不断的反思和实践。

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