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课前教师是依照糖和水的质量比小学数学教学随笔《按比例分派应用题》教后感关系配制出浓度不一样的糖水。
《按比例分派应用题》教后感
是1:4的比例来调配的，第一让学生依照原有的知识尝试解决问题，变被动同意学习为主动研究性学习，鼓舞解决问题策略的多
样化，并充分展现学生的试探进程，在解决问题的进程中学生体
一、让学生在现实情境中体会按比例分派的合理性，明白得
会到同一问题能够从不同角度去试探，取得不同解决问题的方式，
什么是按比例分派。
有利于学生多向思维的进展，凸现学生个性化的学习。
按比例分派是一种分派思想，在生活、生产中是很常见的，
3、提供开放性的学习素材，应用按比例分派解决简单的实
已学过的平均分实际上是按比例分派的一种特例。教学中要通过
际问题。
解决实际生活的问题，让学生了解在生活、生产常常要把一个量
从生活中来，到生活中去，教学中要更多地关注生活实际，
依照数量的多少来分派，感悟“按比例分派”存在的价值。在设
创设一个个的新的问题情境，让学生运用所学的知识和方式解决
计时换成了出示两杯糖水，请一名学生上来尝一尝，有什么发觉？
简单的实际问题，提高解决实际问题的能力。如“如何分派利润”
（甜度不同）什么缘故会如此的呢？(糖放的不一样)，让学生讨
等，情境是开放的，条件是开放的，解题策略也是开放的，试图
论，由于学生面临的是自己生活中的问题，学习材料具有丰硕的
给学生更大的探讨空间，增进学生探讨精神和创新意识的培育。
现实背景，于是激发学生产生解决问题的心向，主动地参与探讨，
寻求解决问题的方式。提出了不同的分派方案（想甜一点就糖放的多以点），按比例分派是其中的一种方案。在解决问题的进程
中，每一个小孩都能体会到数学其实就在咱们的身旁，数学源自 《按比例分派应用题》教后感 生活。
按比例分派的方式。
一、让学生在现实情境中体会按比例分派的合理性，明白得 按比例分派是一种分派思想，在生活、生产中是很常见的，
二、 尊重学生起点，引导学生自主探讨、合作交流，把握什么是按比例分派。
按比例分派是在学生已经学习了分数乘法应用题、比例知识、已学过的平均分实际上是按比例分派的一种特例。教学中要通过的基础上学习的，而且学生在平常也有必然的体验。因此在新知解决实际生活的问题，让学生了解在生活、生产常常要把一个量形成的进程中，我说明：糖和水之间有必然的关系，依照必然的依照数量的多少来分派，感悟“按比例分派”存在的价值。在设
计时换成了出示两杯糖水，请一名学生上来尝一尝，有什么发觉？创设一个个的新的问题情境，让学生运用所学的知识和方式解决（甜度不同）什么缘故会如此的呢？(糖放的不一样)，让学生讨简单的实际问题，提高解决实际问题的能力。如“如何分派利润”论，由于学生面临的是自己生活中的问题，学习材料具有丰硕的等，情境是开放的，条件是开放的，解题策略也是开放的，试图现实背景，于是激发学生产生解决问题的心向，主动地参与探讨，给学生更大的探讨空间，增进学生探讨精神和创新意识的培育。 寻求解决问题的方式。提出了不同的分派方案（想甜一点就糖放 的多以点），按比例分派是其中的一种方案。在解决问题的进程
中，每一个小孩都能体会到数学其实就在咱们的身旁，数学源自
《按比例分派应用题》教后感
生活。
一、让学生在现实情境中体会按比例分派的合理性，明白得
二、 尊重学生起点，引导学生自主探讨、合作交流，把握
什么是按比例分派。
按比例分派的方式。
按比例分派是一种分派思想，在生活、生产中是很常见的，
按比例分派是在学生已经学习了分数乘法应用题、比例知识、
已学过的平均分实际上是按比例分派的一种特例。教学中要通过
的基础上学习的，而且学生在平常也有必然的体验。因此在新知
解决实际生活的问题，让学生了解在生活、生产常常要把一个量
形成的进程中，我说明：糖和水之间有必然的关系，依照必然的
依照数量的多少来分派，感悟“按比例分派”存在的价值。在设
关系配制出浓度不一样的糖水。课前教师是依照糖和水的质量比
计时换成了出示两杯糖水，请一名学生上来尝一尝，有什么发觉？
是1:4的比例来调配的，第一让学生依照原有的知识尝试解决问
（甜度不同）什么缘故会如此的呢？(糖放的不一样)，让学生讨
题，变被动同意学习为主动研究性学习，鼓舞解决问题策略的多
论，由于学生面临的是自己生活中的问题，学习材料具有丰硕的
样化，并充分展现学生的试探进程，在解决问题的进程中学生体
现实背景，于是激发学生产生解决问题的心向，主动地参与探讨，
会到同一问题能够从不同角度去试探，取得不同解决问题的方式，
寻求解决问题的方式。提出了不同的分派方案（想甜一点就糖放
有利于学生多向思维的进展，凸现学生个性化的学习。
的多以点），按比例分派是其中的一种方案。在解决问题的进程
3、提供开放性的学习素材，应用按比例分派解决简单的实
中，每一个小孩都能体会到数学其实就在咱们的身旁，数学源自
际问题。
生活。
从生活中来，到生活中去，教学中要更多地关注生活实际，
二、 尊重学生起点，引导学生自主探讨、合作交流，把握
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2023-03-16
