幼儿园师幼互动游戏教学策略实践

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幼儿园师幼互动游戏教学策略实践

摘要：幼儿园开展的教育工作是培养幼儿综合素质和良好的行为习惯重要的场所，对于幼儿今后的成长和发展起到了重要的作用。在幼儿园的教学过程中，为了进一步提高教学的质量和效果，教师要注重和幼儿的互动。

关键词：幼儿园；师幼互动；游戏教学

师幼互动是教师和幼儿通过游戏或者其他语言交流的一种人际交往形式，贯穿整个幼儿园教学中；教师积极引导幼儿思考问题、解答问题是非常重要的，主要利用实践游戏来提高幼儿的兴趣。随着教育的改革，教师在教学模式方面有很大的改变，更加注重幼儿的实践能力和实践教学。幼儿园是幼儿接受教育的主要场所之一，家长对幼儿园的要求很高，教师在教学能力方面是家长考虑的一大因素；所以教师在幼儿园教学课堂中的教学方式和对幼儿的情感、教师与幼儿之间的互动交流都是非常有用的。

一、幼儿在幼儿园的学习现状

幼儿由于年龄较小，顽皮好耍，没有良好的自我控制力的特点；在幼儿中主动学习知识的自觉性不高，加上新教师年龄偏小，没有足够的教学经验，课堂教学模式不够灵活，教学活动只备教案不备幼儿，对幼儿年龄段把握不准，对幼儿缺乏应有的耐心，不注重幼儿的情感发展等问题。加之，教师没有太多地精力关注幼儿的发展，对幼儿自身很不利，幼儿本身就是需要教师加以约束的群体。家庭教育中家长也没有意识到幼儿教育的重要性，没有足够的教导幼儿学会独立，生活的常识等。

二、幼儿园师幼互动游戏教学策略 1.拓展游戏中的交往范围

在师幼互动游戏教学活动中教师可以开展一些角色扮演的游戏，通过角色扮演可以让幼儿在游戏中模仿各个角色，和同伴进行交往，进一步让幼儿能够了解


到更多交往的方式，从而在游戏的过程中理解交往，获得交往能力。所以在开展师幼互动游戏教学中培养幼儿的交往能力是至关重要的，因此教师要特别重视开展游戏角色活动，对角色进行一定的拓展，这样才能够借助游戏扩大幼儿交往范围，从而有效地发展幼儿的语言。

2.打造平等和互动环境

为了让幼儿园的师幼互动游戏教学顺利地开展，教师要能够创造出一个民主和平等的教学环境，缩小幼儿和教师之间心理上面的距离，让幼儿在活动中有表达自己想法的机会，这样才能够真正地完成教师和幼儿之间有效的互动，才能发挥出互动游戏教学活动的作用。比如有一次我们班组织幼儿开展了森林动物运动会这个游戏活动，教师和幼儿围坐成一个圆圈，然后教师带头开始游戏，教师喊出口号：森林动物运动会开始了，我是青蛙，我会呱呱呱。然后引导幼儿参与活动中，和教师一样喊出自己想要扮演的小动物并且尝试模仿老师的口号，通过这样一个互动游戏模式一下子调动了幼儿参与活动的积极性，而且幼儿在教师的引导下完成了模仿和进一步的想象，有效地培养了幼儿各个方面的能力。另外教师要为幼儿参与互动游戏活动创设一个和谐的教学环境。

3.按照班级划分

幼儿园可以定期开展集体活动，在活动中进行游戏，以班级为单位开展；比如说：可以设计拔河比赛，大班（一）和大班（二）的所有学科教师平等数量比拼；小班（一）和小班（二）的所有学科教师平等数量比赛，幼儿也是按照这样的规则来比赛，利用师幼之间的互动，培养幼儿的集体观念、团结的意识；同时，也要教导幼儿比赛第二友谊第一的道理，不能因为自己输了就怨恨别人，要反思自己有哪些地方不足。

4.设计具有教育性和指向性

幼儿阶段的儿童生理和心理年龄偏低，对于知识的认识和感知能力相对比较薄弱，为了让师幼互动游戏教学可以顺利地开展，教师设计出来的互动游戏最好具有较强的指向性和教育性，这样才能确保幼儿通过互动游戏获得能力的提升，获取一定的知识，让幼儿的主体地位得到充分的体现，这给幼儿教师提出了更高


的要求。比如在开展开火车这个游戏时，教师可以扮演一位火车车长，让幼儿扮演乘客，然后让幼儿自己说出地名，说出自己想要去到的地方。这时候教师可以进行示范，比如以三明作为首发站，教师可以说火车来了，三明的火车就要开了，下一站是福州，谁在福州下车。如果幼儿没有能够在规定的时间内说出自己要上车或者下车，那么游戏失败。通过这样的师幼互动游戏，有效地拉近了教师和幼儿之间的距离，促进了彼此情感的交流，也在一定程度上加深了幼儿对于相关地理知识的了解。这样的游戏活动具有一定的教育价值，也具有明确的指向性，可以获得更为理想的教学效果。

5.教师做好角色定位，保持开放教学心态

为了保证师幼互动游戏活动顺利地开展，让幼儿获得自我成长，教师需要明确好自己的角色定位，要认识到自己在幼儿的互动游戏教学中是合作者和引导者，努力为幼儿提供一个释放自己个性的平台和环境。另外因为幼儿之间也存在着差异性，所以教师在进行互动的过程中需要根据实际的情况采取不同的干预方式，这样才能满足幼儿的兴趣和幼儿的个性。

总之，为了确保幼儿园师幼互动游戏教学顺利开展，完成互动游戏教学目标，教师要努力构建一个积极和谐的教学环境，设计的互动游戏要具有教育性和指向性，教师要能够正确的认识自己的角色地位，保持开放的教学心态，和幼儿进行平等的交流沟通，为幼儿创设合作学习模式，通过小组合作给幼儿提供更多合作的机会，进一步引导幼儿正确的认识世界，获得能力的提升。

参考文献：

[1]丛丽.浅谈幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].中国校外教育,2019(08).

[2]汪劲秋.对话:从“好玩”走向“玩好”——以“对话”为视角例谈幼儿园自主游戏中的师幼互动策略[J].教学月刊小学版(综合),2019(Z1).

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