有效开展绘本教学，发展幼儿阅读能力

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有效开展绘本教学，发展幼儿阅读能力

摘要：绘本教学作为将图文相互结合展现自幼儿眼前的阅读材料，具有直观性，立体性的特点，是符合幼儿阅读培养的有效方式，幼儿可以通过对绘本的理解和想象锻炼其逻辑能力、语言能力，经过教师的引导还能锻炼幼儿的想象力和审美力，对幼儿的阅读能力有很大的帮助，因此有效的开展绘本教学是幼儿教育中重要的一部分。需要教师根据幼儿年龄发展的特点，开展最适合该阶段的绘本教学。

关键词：绘本教学；阅读能力；幼儿阅读

引言：绘本故事的类型主要分为两部分，一部分以图案为主，一部分以文字为主，这两部分也是当下幼儿园培养幼儿阅读能力的主要方式。因此如何借助绘本教学培养幼儿阅读能力，可以有效的将安全知识、交流方式、生活习惯等幼儿需要学习的知识带入绘本教学中，通过绘本教学培养幼儿各方面能力，让幼儿通过绘本教学多练习、多思考，达到提升能力的效果。

1.

了解幼儿兴趣，根据年龄特点选择绘本

幼儿教育主要以3-6岁为主，该阶段是培养幼儿专注力和基本认知的时候，在教学过程中教师应该善于发掘幼儿的兴趣爱好和学习能才能合理运用绘本教学，幼儿在不同年龄段，生长和智力发育也有所不同，绘本教育主要分为图画为主和文字为主，在幼儿还未了解文字乐趣时，教师应该根据幼儿爱玩、对彩色画面充满的特性，主要使用图画绘本教学，让幼儿根据图画进行想象，构建立体画面，随着幼儿年龄的增长，和文字知识的积累不断增加，教师可以试着将文字知识和图片相互结合，达到幼儿从纯绘本往文字绘本过渡，增加幼儿文字阅读能力。

1.

引导幼儿正确观察画面，锻炼逻辑和思维能力


绘本教学中，由于幼儿还处于观察外界事物的阶段，对事物的发展逻辑没有正确认知，教师应该格局绘本中的故事引领幼儿的逻辑和思维能力，让幼儿发现绘本故事中的故事情节和发展方向，理解那些是符合基本逻辑和教育意义，例如：在学习绘本《老鹰捉小鸡》时，教师可以先引领幼儿根据绘本图案在脑海中创建出老鹰、母鸡、小鸡的形象，通过语言的讲述和绘本图案的逻辑性，引导幼儿和教师一起讲故事，前期可以先忽略绘本文字，引领幼儿进行图片想象，通过自身对图片的理解和教师的引领绘制出一副有逻辑的绘本故事，绘制成功后在由教师向幼儿陈述文字所讲述的文字，让幼儿对比文字故事和自己绘制的绘本故事有什么不同，让幼儿结合文字故事再次理解绘本图案，锻炼幼儿逻辑和思维能力，让幼儿从理解绘本图案开始到能够理解文字阅读有一个连贯性的过渡，达到循序渐进的锻炼阅读能力的效果。

三 、设计阅读理解问题，提升幼儿阅读和理解能力

教师在进行绘本教学时，应该采取多问少说，以引领为主的教学方式，教师可以在进行会被教学之前，设置与绘本相关的教学问题，在对幼儿进行教学的时候，将问题在恰当的时候提出，让幼儿结合绘本进行撕开，锻炼幼儿的理解能力和阅读能力，让他们在最初接触阅读的时候就开始学会思考问题，例如：在学习绘本《小马过河》的时候，教师就可以让幼儿根据封皮所画的图案，先进行想象绘本内会将一个什么样的故事，让幼儿他那个个自己的想象和理解陈述出来，之后可以将小马为何要过河？小马使用了几种方法过河？等设计问题，让幼儿自行对绘图进行探索，也可以引导幼儿将自己代入小马的角色中思考自己遇到这种情况会怎样过河，从而使幼儿彻底理解绘本所要表达的知识，提升幼儿自主阅读能力和理解能力。

1.

引导幼儿编写简单的绘本，开发创新力和想象力

教师在对幼儿进行绘本教育时，也能根据幼儿的绘本学习积累状态，让幼儿根据自己学过的绘本知识，进行自我理解，自我创作，通过教师和家长的引导，在幼儿已熟悉的绘本内容的基础上进行故事融合、故事创新等方式以小组活动、绘本收集、亲子互动等方式，让幼儿通过自我阅读理解和想象力编写简单的绘本，


例如：幼儿在学习了《三只小猪》《三只小老鼠》《三只蝴蝶》等绘本故事编写出属于自己的绘本故事，教师可以引导以上故事中三个小伙伴在一起做了什么，那些是好的习惯，那些是不好的习惯，让幼儿经过阅读分辨出正确与不正确，然后在引导幼儿思考还有那些动物是可以做朋友的，如三条小鱼、三座小山等，让幼儿发挥他们的想象力对自己找到的新朋友进行总结安排，思考不好的习惯会导致什么样的后果，好的习惯又会得到什么，形成自己的故事蓝本，进行编写和绘画。

结语：

绘本教学是幼儿教学中早期使用的一种方式，通过图文的方式将幼儿需要学习的知识展现在他们的面前，让幼儿可以直观的了解到自己不曾接触的事物，增加幼儿的知识面，扩展幼儿的想象力，是幼儿教学中不能缺少的教学方式，重视绘本本身的魅力，选择适宜的绘本对幼儿进行教学，不仅能够锻炼幼儿的逻辑思维能力，加强幼儿的阅读理解能力，还能增加幼儿的想象力，促进幼儿全面化、多元化的发展，为之后的阅读理解打下基础。

参考文献：

[1]蒋红霞.在绘本阅读中培养幼儿的早期阅读能力[J].山西教育(幼教),2020(12):70-71.

[2]胡晓梅.幼儿园如何进行绘本阅读教学[J].新课程,2020(50):200. [3]张书琴.让儿童读出绘本的本来“味道”——审美取向的幼儿园绘本阅读教学实践探索[J].东方娃娃·保育与教育,2020(12):8-11.

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