翻转课堂视角下的汽车艺术造型及设计课堂教学形式研究

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翻转课堂视角下的汽车艺术造型及设计课堂教学形式研究

作者：魏莉鸿

来源：《环球市场》2018年第08期

摘要：随着汽车普及性的提高，人们对于汽车造型方面的要求及审美也愈发严格，这就要求汽车生产厂商进行综合的创造性设计，使之获得“人一车一环境”协调统一，设计符合时代要求的艺术与技术相结合的汽车。对于汽车专业方面的学生，了解并认识汽车设计、艺术造型方面的内容便显得光为重要，本文从尊重学生课堂为主体地位，以翻转课堂的形式阐述了汽车艺术造型课堂教学形式的研究，为汽车艺术造型设计教学改革作出新尝试。 关键词：艺术造型；汽车设计；翻转课堂；教学 一、研究背景

汽车艺术造型及设计这门课程作为基础课程，其目标主要是进一步拓宽学生对汽车的基础认识，增长汽车相关知识，为下一步学习汽车维修、保养等方面奠定基础。随着互联网技术的不断更新，手机、电脑等相关电子产品已极大地占用了同学们大部分娱乐时间，甚至不少同学上课时间也是机不离手，这不仅是对教师课堂教学的挑战，同时也为现代教学方式提供了新的方向。在互联网信息时代，教师可利用互联网开展新课堂教学，将从前的教师“一言堂”转变为以学生为主的课堂教学方式，充分利用学生主观能动性，依托学生进行知识的讲解与分享。利用翻转课堂的方式，能极大地拉近师生之间的关系，提高师生之间的互动，促进学生自主学习能力的不断提升。

二、《汽车艺术造型及设计》课堂教学现状 （一）学生参与性差

从汽车艺术造型及设计课堂教学过程中可发现，尽管现在基本采用多媒体的教学方式，相比较传统板书有所进步，但依然逃脱不了教师的“一言堂”，此种方式容易导致学生乏味，感到枯燥，大部分学生很难投人到教学过程中，接受度比较差，参与性不高，师生间的沟通仅限于课堂交流中，总体而言师生互动性较差。同时，在学习过程中学生总会遇到很多难题，如果教师不能及时帮助，长久以往学生的学习热情将大幅度降低，自然教学效率也会不断下降。 （二）教学模式稍显单一

目前，教师基本上采取依托课件进行讲授，对知识的传播仅仅靠教师一人的讲解，导致学生对知识的吸收只能依靠死记硬背的方式，以此应对教师的提问及考试，教师对学生的引导不


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够合理和及时，无法让学生体会到学习新知识的乐趣和魅力。汽车艺术造型及设计是一门开放性、了解性、生动性较高的课程，包含了过去到现在汽车造型方面的发展和新型的概念性、未来式的汽车造型，知识内容相当具有趣味性，因此一味地采取传统讲解的教学模式，未融人生动有趣的教学资料与实践，很难让学生主动参与学习。 （三）未设置教学评价环节

现阶段大部分教师的教学过程中并未设置合理的教学评价环节，课堂结束以后，基本就认定教学已经完成，实际上教师对于本节课的教学效果没有清晰的了解，教学结果没有得到学生的反馈及意见，仅是定期对学生今天课堂提问及测试。另外，对于高职院校的学生而言，他们大都不具备主动延伸学习的能力，缺乏学习的动力。 三、《汽车艺术造型及设计》翻转课堂教学模式新研究 （一）尊重学生的主导地位

翻转课堂即以学生为主体，依托学生进行知识的讲解与分享，教师主要充当学习指导的角色，一方面始终重视学生的学习需求，另一方面积极引导学生结合课程教学目标和教学要求准备课程素材。与此同时，教师要重视学生学习方式的转变，引导学生利用丰富的互联网资源获取更多的课外知识，并及时解答学生在自学环节提出的问题。尊重学生的课堂主体地位，可以让翻转课堂教学更具个性化和综合性，也更能适应新课程改革提出的培养学生自主学习能力的要求。

（二）课中教学过程的翻转

课前进行学习团队的搭建，每个班成立数只5-6人左右的团队小组，教师根据课程教学计划，布置小组作业，小组内部成员可以进行独立性的学习及资源收集，同时团队内部进行学习资源的共享。首次知识交流可要求小组每名成员均上台进行学习成果展示，但每组需围绕同一知识主题。在此过程中，教师可进一步了解学生的性格特点及学习能力，增加对学生的认识及了解，同时教师还需对每组进行点评，提炼各组分享的知识要点，在此翻转课堂教学过程中教师始终发挥的都是引导者与组织者的作用。 （三）课后评价反馈环节

课后一方面需利用微信群、QQ群等形式来进行资源共享，包括各组制作的ppt、视频资料等，最大限度的实现资源的共享目的。另一方面教学结束之后教师依然需要对自己的教学进行反思与总结，及时发现教学过程中的各种弊端，使后续的教学得到优化与创新。此外，翻转课堂教学模式下的汽车艺术造型及设计的教学评价需贯穿于整个教学的各个过程中，包括日常评价及期末评价，充分利用互联网技术，如利用问卷星了解学生课堂学习情况，这样能有效掌握学生的实际学习情况，也能更好的提升教学质量。


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四、结束语

利用翻转课堂教学模式的优势，能充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，提高师生之间良好的互动性，弥补传统教学中教师“一言堂”的弊端，不仅可提升学生的自主学习能力，还能使教师更加了解学生的学习特点及能力。总之，在互联网信息大数据时代的推动下，课程教学改革刻不容缓，也不断推动着翻转课堂视角下汽车艺术造型及设计课程教学中的应用。翻转课堂视角下的汽车艺术造型及设计教学必须尊重学生课堂主体地位，教师在课前要合理设计教学目标，制作题材丰富的课件，恰当把控课堂互动环节，从而提高学生的学习效果，促进教学效率与教学质量的提升。 参考文献：

[1]陈晓菲.翻转课堂教学模式的研究[D].华中师范大学，2014.

[2]李明杰.《汽车故障诊断技术》翻转课堂教学模式研究[J].价值工程，2016（36）：194-196.

[3]叶敏芳.运用多媒体技术提高中职汽车技术教学的有效性[J].职业，2014（32）. [5]陈康荣.汽车机械维修保养发展的现状和技巧知识研究？[J]科技展望，2017（01）.

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