乡村《品德与社会》教法谈

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乡村《品德与社会》教法谈

《品德与社会》是在小学阶段对儿童进行思想品德教育的一门重要课程，此门功课的主要目标是改变小学生的态度、情感和行为。著名教育家布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。”思想品德课在教学过程中应该全面把握课程目标，不能忽略学生的情感、态度、价值观。通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。 根据教学内容和学生的认知特点，尽力为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。 1.扩展教学空间

学生的道德认识不能只局限于课本，要面向学生的生活实际，有时必须通过活动拓展认识，深化明理。课程内容要与学生的生活实际密切联系，教师主动创设条件尽可能向社会延伸。让学生体验社会生活在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。在思想品德课教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问




题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。 2.让学生扮演角色

让学生在活动中学习《品德与社会》，教学体现活动化。在思想品德课教学过程中，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个情节，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。让学生演了后自评，互评，评了可以再演。例如：教学《当危险来临的时候》一课时，在教学中教师可以请一名同学扮演消防队员接听火灾报警电话，选几名同学拨打火警119电话，要求报警的同学必须在一分钟内，说清家庭住址、联系电话、起火原因、火势等内容。其他同学当评判员，如果打电话的同学在规定时间内把内容说清楚，“消防队员”便可开车到打电话同学的座位，表示消防车到他家。之后，以此类推看看有多少同学当上“消防队员”。这样在评演中不断完善自己的言行，认识到想要的和能要的之间的区别、差距，加上老师的点拨和激励，学生的道德品质在不知不觉中得到内化。 3.参与实践，知行结合

思品课的教学应注重课堂明理，课外导行。例如：在思想品德课《火灾逃生》教学中，除了课内教学、校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动。让学




生趴在地上匍匐前进，用湿毛巾捂在嘴上可以防止烟呛。教师事先准备好水和衣服，要求学生把湿衣服或者湿毛巾披在身上，防止烧伤。再把鲜艳的衣服或塑料袋用棍子挑在窗户外，可让人及时发现你。从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。

总之，教师在《品德与社会》课程教学过程中，教师必须采用多种教学艺术手段，寓教于乐，寓教于学，使趣味性、思想性、知识性、实践性达到有机结合。赞同以儿童社会生活为基础，使学生通过自己的体验和感悟去开启他们的智力，从而培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和有个性品质的人。 曹明进，教师，现居云南梁河。

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