幼儿园小班区角整理能力的研究课题开题报告

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幼儿园小班区角整理能力的研究课题开题报告

以教师为主体的整理环节的现状主要分为六个方面:教师多在整理环节对幼儿提出整理要求；教师提出的要求以“迅速”、“归位”和“整齐”居多；教师组织整理环节的主要方式是语言提醒；教师在整理环节的主要作用是督促幼儿；教师在整理环节做不相关事情的现象普遍；教师在游戏结束时很少讨论整理环节状况；以幼儿为主体的整理环节的现状主要分为四个方面：在整理积极性上，小班最强，大班最弱；在整理速度上，阅读区、益智区较快，角色扮演区、建构区较慢；在整理效果上，角色扮演区较好，建构区最具争议；存在的突出问题是合作困难和整理速度慢；当前幼儿园区域活动整理环节的地位及存在的问题如下：教师肯定区域活动整理环节的重要性；整理环节的主要价值在于良好的学习品质和学习、生活习惯的养成；整理时间总体较短，其中大班最短，小班最长；区域活动整理环节存在的问题有三个方面：教师关于区域活动整理环节的理念和行为不一致、幼儿园区域环境设置不利于幼儿整理能力的养成、幼儿园活动环环相扣，教师能够灵活安排的时间较少。

本研究根据当前幼儿园区域活动整理环节展现的现状，提出了以下改善幼儿园区域活动整理环节的建议：将活动区整理作为幼儿重要的学习活动；营造宽松自由的氛围，合理调配整理时间；从区域环境创设、材料投放和规则设立上提供帮助；注意语言提示的时间以及提示内容的具体可操作性；重视整理环节的及时反馈和幼儿整理方法的分享；加强家园合作，使幼儿在家庭生活中获得更多动


手的机会。

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