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教师语言对学生英语综合素质的影响
王会民
语言交流在学生认知发展的过程中起着一种特殊的作用。因为教师不仅仅通过语言来有意传递信息,更重要的是它能有目的地影响学生的认知活动过程,促进和提高学生进行自我教育的质量。苏霍姆林斯基说:“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”那么教师注意什么问题呢?我在这方面做了思考 一、语言要规范严谨,有逻辑性
讲课的艺术实际上就是一门语言艺术,要想提高课堂教学的艺术性就需要花大力气钻研课堂语言的艺术性。比如教师在学生回答完问题之后,让回答一对一错的两位同学坐下时,分别用了“Sit down, please.”“Sit down.”两句口语,虽只有一词之差,但含义却不同。相反,一位教师在参赛课上为了训练“Do you like„?”及其应答语,对学生说:Xuzhou is my hometown. I like it. And you? 还有一位教师在谈论色彩时对学生说:How do you think about the red skirt?这样的语言会让学生抓不住重点,摸不着头脑,从而偏离教学目标。 二、 教师口语要流利,发音要标准
优秀教师对学生的影响力是潜移默化的,学生们往往会不自觉的被教师一流利、纯正的英语所吸引和感染,从而产生羡慕之情,他们渴望象老师一样讲一口漂亮的英语,这种渴望会激发他们对英语这一学科的兴趣和喜爱。 作为一名英语老师,除了口语流利外,还要学点洋腔洋调,注重语意与语境、语调与语速相结合。自然规范的语音、语调,将为有效的口语交际打下良好的基础。当教师在课堂上讲英语时,具有节奏感的语调,听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感,就会增强说英语的欲望。新课程标准下的英语课本知识接近生活,情景性强,是一个多姿多彩的百花园。英语教师们必须集言语、表演、造型等艺术手段于一堂,全方位地给学生施加影响,以创设良好的语言环境训练学生的听说能力,并带动学生积极地参与英语学习,使英语课充满阳光!每当上课铃响,英语教师都要精神饱满、面带微笑地走进教室,并亲切地向学生问候:“How are you?
Nice to meet you.” 每当学生回答问题正确时,教师可微笑着竖起大拇指
说:“Excellent! Good job!” 然后点头致谢:
“Thank you very much.”反之,则摇摇头或摆摆手并鼓励学生:“Try next time.” 三、语言要有情感性
“若要使人心动,必先使已动情。”教师要说服学生、感化学生,必须讲究语言的情感性,把握好语词的情感色彩。语言的情感性有一定的技术参数。心理学家发现有的情感因语词刺激发生波动,造成皮肤血管收缩和汗腺的变化,导致皮肤导电率的相应变化。皮肤电反射强度即可说明语言符号的情感性效应的大小。由此证明,教师的语言艺术的情感性是客观存在的。只要教师满怀情意,单调的教学就能读得有声有色,学生听到的就不是枯燥乏味的数字,而似乎是种深情的诉说。英语教师语言的情感性一般表现在语调的平、升、降、曲四方面。平表示淡漠、庄严、悲痛和沉郁的感情;升,表示疑问、愤怒、惊异、召唤等语气;降,表达坚定、感叹、祝愿、祈求等情绪;曲,表示幽默、怀疑、调侃和讽刺和语意。此外,英语教师语言情感还体现在语气的变化上,通过不同的声音和气息可以表达不同的语言。如“气徐声柔”,给学生以温暖感;“气满声高”给学生以喜悦感;“气短声促”给学生以紧迫感。 四、语言要有激励性
激励性语言简洁明快,生动形象,感染力强,针对明显。例如,某女生因连续再次考试失利而流露出了消极情绪,她在作文中写道:“一切希望都是失望,一切理想都是幻想。”笔者阅后批道:
“Be yourself on everything and everything will be yours”然后又附上“有志者事竟成;苦心人天不负,”这几句话给这个学生以极大的鼓励,使她重新燃起了自信之火。
英语教师语言的激励特征主要表现在对比激励和夸张激励两个方面。人比人,激励人。教师常在班上倡导比、学、赶、超的学风,比字当头,极富鼓动性,它能使学生心底的激情喷发而出,使一些纷繁难题峰回路转。这种“比”就像一杆路标,激励引导学生朝着目标前进。除了运用对比手法来激励学生外,适当的时候,教师还在有意识地用超出客观事实的说法来表达、突出、强调某种思想,从而激励学生在短时间内做出迅速的反应。作为教师,如果你只是想要一种控制
学生的力量,那么只需要一根指挥棒或几句指令性的话就够了。可以肯定,冷淡和空洞的语言,缺乏真诚和理智的语言不能解决教育中的问题。学生许多思想上、学习上的问题是不能靠教师指令性的语言去解决的。那种只会下指令或动辄伸手去刮人鼻尖的教育者,其语言不可能显示出教育的力量。
英语课堂教学是一门复杂细致却又生动有趣的艺术,需要我们每一位教师挖掘自身潜力,提高自身能力与水平,以学生的需要为出发点,寻找出适合广大学生的教学方法,最终实现教学相长,实现双赢。
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