补课的利与弊

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补课的利与弊

当今在全国较大范围内基础教育（特别是高中）利用周末、节假日、寒暑假 进行各种名目的补课或辅导是不争的事实， 到底补课好不好， 是利大于弊还是弊 大于利从文革前后一直到现在争论了几十年都没有一个定论。 在全面贯彻党中央 科学发展观，用现代教育教学理念指导课堂教学， 开展素质教育； 在全面落实新 课标、新课改的今天是应该坐下来认真讨论这一本来不是问题的问题了。 本文将 就这一问题发表自己的浅见。

高考刚过，署假即将来临， 几乎所有的学校的领导及老师们都会语重心长的 告诉高 2012级的孩子们：从2011年6月8日下午 5时起你们就是高三的学生了！ 自然高一学生也就变成了高二学生。 众所周知除北京、 上海等极少数升学压力不 大的城市外，假期来临对老师们和孩子们来说感觉可不爽， 更多的家长以及爷爷、 奶奶、外公、外婆们更不轻松，因为受全国各地高考（当然中考的竞争完全可与 高考比肩） 以及各类奥赛指挥棒的影响， 假期到来令他们太头痛了， 高温与严寒 对他们的意志品质实在是一个严峻的考验。 真实的情况是各地各校几乎所有的高 三（含部分高一、高二） 、初三及初高中参加各类奥赛辅导的孩子们假期很少， 参加完期末统考随即参加补课。

今年已是 “文革”后恢复高考的第 35 个年头了， 2008 年全国参加高考的人数 已就突破 1000 万，补课就相当于把初高中各年级数千万学生关在教室里面学课 本知识。这些年来中央一直想给中小学师生减负， 各地各级教育行政主管部门也 都三令五申不准补课， 甚至不少地区还安排了值班举报电话， 但是各学校迫于社 会压力、学校自身的生存与发展的需要以及对学生的前途命运的考虑又不得不安 排补课。 学校及家长不无担心的说： 如果我们不补而其他各地各校在补； 中心地 区不补而偏远地区在补； 公办学校不补而私立学校又在补， 那我们的孩子岂不是 吃亏了？

根据上述现象，我想在此谈两个问题。

问题 1：利用周末、节假日以及寒暑假补课的利弊如何？

我作为一个已在高中从教 28 年的教师，想对这一问题发表一点浅见： 第一， 如果把学生的休息时间大量占用不利于学生的身心健康，不利于学生的全面发 展。先贤们常说读万卷书不如行万里路！亲情教育、社会实践、琴棋书画、以及 与大自然零距离相处等等都是书本与课堂无法满足的， 我们更要牢记的是情商重 于智商，学会做人重于学会学习。第二，教师的教与学生的学是一个双边活动， 学校与家长们总是一厢情愿的认为： 多上几节课， 多做几个题学生的能力与水平 总要高一些吧。 其实未必， 首先补课也许可以提高学生的分数， 但不一定能提高 学生能力！因为谁都知道能力靠补是补不出来的， 先生领进门， 学艺在自身也是 千年古训！提高能力一定要靠学生去理解、消化、感悟，靠老师来灌与补是不可 想象的， 其实真正的优等生也不完全是老师教出来的， 更别说由补课补出来！ 其 次占用假期孩子们是不高兴的， 老师们内心也是不情愿的， 两家不愿怎能会有好 结果？第三， 无端地占用了老师们和孩子们大量的周末、 节假日、及寒暑假休息 时间不仅是违背教育规律的， 而且也是与新课


标、 新课改相悖的， 而补课的方式 又是搞题海战术、 “满堂灌 ”、考试等等，太多的时间被占用让学生如何还有时间 去理解、消化、整理所学知识呢？极其被动的学习已使太多学生丧失了学习的兴 趣已是不争之事实， 2009年 6月8日美国《波士顿环球报》题为 “中国青少年的 教训”的文章指出： “中国的学生整天背诵和独自做无声的书面练习， 或者齐声做 口头练习。 他们的 整个教育是为了记住一切有可能在中考、 高考中出现的东西， 中国学生自由发挥的空间很少 ”。应试教育使得老师们似乎在一种无形的社会压 力下，拿着教鞭把绝大多数风华正茂的孩子们赶着去挤高考这根独木桥。其次， 取消补课有利于切实减轻孩子们的学业负担和老师们的课业负担， 这样有利于学 生健康成长，老师们才有时间去 “充电 ”、去休整、去提高。近年来高校几度扩招 使得大学生、 研究生、博士生就业难已成为社会的一大难题， 因此几十年来被人 们的传统观念所普遍认可的千军万马过高考独木桥的局面已经变得非常不切实 际。职业教育、中等教育等应得到大力发展和提倡， 所以根本不需要补课。 第四， 取消补课还能真正杜绝教育乱收费的现象。 取消了补课与各种辅导， 学生才有课 余时间去参加社会实践、 去锻炼、 去提高与动脑能力同等重要的动手能力， 学生 回到家庭后家长为了提高学生的综合素质就得进行必要的投资， 这显然还有利于 扩大内需。 至于各类奥赛补课的意义就更是值得研究和探讨， 众所周知各类奥赛 红火的原因就是因为奥赛考好了高考可以加分或可以直接保送到高校， 是利益驱 动，而不是根据学生的兴趣来开展。做那么多偏、难、怪题本身就不利于学生的 可持续发展。其实数学奥赛就根本不代表未来数学发展的方向这也是中国数学界 的共识，而化学全国联赛更是以大量大学内容来考高中的学生， 毫无疑问超越了 学生的认知水平， 我国那些奥赛国际金牌事实上也是各级奥赛教练们、 专家们呕 心沥血的结果， 西方早就对此不以为然。 诚如青少年问题研究专家孙云晓先生所 说： “奥数是一个让大多数孩子一次次证明自己是傻瓜的课程 ”。

问题 2：能不能解决补课这个不是难题的难题？

我认为是可以解决的， 因为是时候了， 不能再拖了！ 我国的基础教育必须适 应知识经济时代，必须为中华民族的伟大复兴培养具有较高综合素质和全球意识 的建设人才，但如果要实现这一伟大跨越，就应该有新的思路，新的办法，时间 加汗水的老办法是以牺牲师生的身心健康为代价的， 我们应该利用我们3 0多年 的改革开放所形成的现在良好的综合态势， 在务实的前提下闯出一条好的具有中 国特色教育路子（比如国情＋智慧 +效率 +艰苦奋斗）？国家发展，科技是根本， 人才是关键！ 根据党中央提出的科学发展观， 我们不难得知祖国未来建设人才的 科学发展是教育科学发展观的核心， 其实我也说不好到底什么是教育的科学发展 观，但是我们可以肯定： 能使中华民族伟大复兴的建设人才仅仅在教室里是培养 不出来的。只有我们所有的教育工作者特别是我们各级教育主管部门本着 “一切 为了孩子以及为了孩子的一切 ”思考问题，就有可能解决好这个问题。当然能不 能对“补课弊大于利 ”达成共识是真正解决这一难题的前提。 因此由各级教育主管 部门牵头在各地各校展开广泛调研、 深入探讨利弊得失， 比如由各级教育行政主 管部门组织有关部门的人员在各地、 各校搞广泛的针对学生、 教师、家长的问卷 调查从而收集大量数据， 如果经论证后补课弊大于利， 那就应该下决心改， 当然 让全国各地各校都不能以各种名目占用孩子们的假期进行补课才能真正解决问

题，至V那时谁补课谁负责，真正把假期还给老师们和孩子们

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