《教育心理学》 习题答案 第三章 学习心理

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1.学习的含义是什么？ 答：学习的概念有广义和狭义之分。广义的学习是指人和动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习是指学生在学校里的学习，是学习的一种特殊形式。

2.比较联结学习理论和认知学习理论的异同。

答：相同点是二者都强调刺激-反应之间的联结。但联结学习理论的观点是：反对唯心主义，强调环境影响，注重研究行为；强调客观研究，注重实验研究；接受进化论思想，强调人类学习与动物学习的共同性与连续性；学习是刺激—反应的联结，是习惯的养成；强调外部强化的作用；行为学习理论对行为矫正、课堂管理与教学过程本身都有巨大的影响。认知学习理论认为，学习不是在外部环境的支配下形成刺激—反应联结，而是在头脑内部构造认知结构的过程。学习需要学习者组织新信息，并将它们与原有的知识以某种有意义的方式联系起来。

3.什么是学习迁移？举例说明学生在学习活动中发生各种迁移的现象。

答：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，即在一种情境中知识、技能、态度的获得对另一种情境中知识、技能、态度的获得的影响。当儿童已经学会和邻居的几个儿童一起玩时，他就会用这些已经学会的本领来交朋友，同其他儿童进行合作；如果爱整洁已成为儿童对待事物的一种态度，则作业方面爱整洁的习惯也会表现在生活的其他方面。

4.比较各种学习迁移理论的异同。

答：形式训练说把训练心理官能、提高心理官能的能量作为教学的重点。该学说认为学习的内容不是很重要，重要的是训练心理官能。它还认为学习要收到最大的迁移效果，就应该经历一个痛苦的过程。

共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习。也就是说，在两种学习中存在着相同的成分或因素时，才会产生学习的迁移。

两个学习活动之间存在的共同成分是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。所以贾德的迁移理论被称为概括原理说或概括化理论。

关系转换说是格式塔心理学家提出的迁移观点。他们认为顿悟关系是学习迁移的一个决定因素，学习的迁移是学习者突然地发现了两个学习经验之间存在的关系的结果。

较早考虑认知结构与学习迁移问题的是瑞士心理学家皮亚杰。皮亚杰主要考虑的是逻辑结构在学习中的迁移，他认为学生一旦掌握了逻辑结构就可以有效地解决问题。

5.举例说明如何利用认知策略提高学习效率。

答：认知策略是学习者在认知加工过程中所采用的策略,也就是加工信息的一些方法和技术。这些策略能使信息较为有效地存储、保持和提取。一般可以把认知策略分为复述策略、精细加工策略和组织策略。例如将所学的知识先用实验证明，再写成报告，与人讨论及向别人讲解等，这比单调重复更有利于理解和记忆。

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