一二三，齐步走。--浅谈一年级数学“双减”教学

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一二三，齐步走。 --浅谈一年级数学

“双减”教学

想要让学生学好数学，爱上数学。在学龄前和小学低龄段一定要重视对他们的兴趣的培养。今年我带一年级小学生，恰逢“双减”政策出台，如何在孩子零基础、又不布置回家作业的基础上，让这些娃娃既爱上数学又学会数学呢？作为从教三十年的老教师，陷入了思考:还是要向课堂教学要效率，只有让孩子们课堂上积极参与学习，浸入式学习，做好幼小衔接。使他们学会了方法，他们才会爱学乐学学会。因此，我设计了三步并举，提升教学效率，赋能教学效果。

一、课堂激活趣学。

首先从发展动手操作能力入手。通常一年级会作为幼小衔接的重要阶段，最需要帮助他们建立与学校、与班级、与同伴、与数学学习的良好关系，完成从幼儿园到小学的过渡，老师们的课程进度也都会放得很慢。因此我的课堂上，数学的第一个单元，就上了3天，而这3天，做了一件事情——“教孩子们重新认识数字，去认识绘本里的数字、古代的数字符号，去了解数字的来龙去脉，去感受数字的结构，让他们体会数字背后的巨大数学王国，学会找同类、做标记、按顺序多种方法数数等等为今后的学习数学打好基础。比如：让学生看《数字王国历险记》的动画，看《数学荒岛历险记》，看《巴士宝宝数学车》等等，用丰富多彩的不同的故事场景、人物，帮助一年级学生做好幼小衔接，玩数学，近数学，构建数感。又比如学习20以内的进位加法时，9加几的加法学生掌握的比较好，但是从8、7加法开始，有的小朋友总会把8＋6算成15，其实并不是孩子粗心不仔细，可能是孩子对8和6的数字结构不够敏感，或者缺乏对数学结构的认知。我利用小红书的动画课件，凑十法，帮助学生建立数感、凑十法的出处和计算过程。让学生在学生喜欢的方式中渗透凑十法的掌握以及运用。学期中，他们已经有了一些学习能力，学生有了分层。如：在学习10+几的一课时，考虑到部分学生有一定基础，会觉得比较简单枯燥，而没有基础的学生又会觉得四个算式比较


拗口，如果按照普通的设计，就会形成“会的不感兴趣学，不会的又没搞清楚四个算式的联系”。所以我就利用他们喜欢童话故事的心理，设计了“生日晚会”为背景的教学环节，把枯燥的算式用“点蜡烛”、“吹蜡烛”“拆礼物”、“巧克力棒”等环节，吸引学生去主动探究，发现联系，说出算理。课后学生还意犹未尽，自己也会把练习题设计为“拆礼物盒”开心的去解决，数学任务在孩子们积极参与中顺利完成。

二、课后还课检测。

我利用课后时间，走近学生，利用还课的方式，检测他们的掌握情况，我设计了“还课积分表”，贴在补充习题上，每位同学可以课间主动来找我还课，还课的内容形式多样，口算、看图列式等等，围绕学习内容进行，我还根据孩子的学情情况出题，这样让每位孩子都能跳一跳完成任务，尤其是对于学困生我更是主动找他们，帮助他们一边还课一边寻找自信，答对了了就换取一张笑脸贴纸，满三十个笑脸，可以抽奖小礼物，并在家长群拍照留念，激励孩子们积极还课。现在孩子们下课就排好队，自觉还课，学困生也逐步减少，家长也会主动提醒孩子还课。的确是激励能促进孩子们的成长。

三、生活中发现数学。

在课上我经常示范给孩子们看：生活中的数在哪里？比如看了奇妙的数字后，我们设计了实践作业：利用肢体、绳子、小棒等摆放出数字，拍照做出后，大家交流学习。课间游戏时，我也让他们做生活的有心人，发现跳绳里面有什么数学信息提出数学问题，数学节上我们又带领学生一起探寻“四宫格”的乐趣。双休日，我会提醒家长带孩子出去时，让他们数数身边的物品，找找生活中的数，发现信息，提出数学问题。现在孩子们经过一段时间的训练，从刚刚开始他们只能说出身上或简单的文具上的小数字，现在已经会在游玩的途中去数超过20以外的大数，吃饭时会把摆放碗筷等生活小事也编成数学问题解决。他们会主动找我说，今天我又在哪里发现了数学问题，看着他们认真的小脸，我为他们的进步感到高兴。


开学三个月，近九十天。他们从刚进校园懵懂的娃娃，已经进步了许多，如果说当初他们是背着一个空空的“小背筐”踏入校门，经过三个月的不断努力学习，如今他们的“小背筐”里已经满满的收获了数学的知识。每天他们都会做好课前准备，欣喜地等待数学老师的出现，带领他们一起去数学的乐园里畅游！让我们大手牵小手，一二三，齐步走，一起在“双减赋能” 的教改之路上不断前进！

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