Sight words与小学英语口语教材同步教学的策略探究

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Sight words与小学英语口语教材同步教学的策略探究

作者：何燕兰

来源：《学校教育研究》2019年第14期

众所周知，阅读在外语学习中的地位已经是毋庸置疑的了。自2016年由广州市的某位教育专家提出的《小学英语“SPP”阅读入门教学模式》以来，“SPP”的课堂阅读教学模式深受广大一线老师，尤其是任教小学低年段的英语老师的青睐。有关“SPP”的公开课如同雨后春笋，遍地开花。相对而言，sight words的教学策略遭受冷遇，甚至被忽略，导致学生在阅读中由于遇到太多的生词而对阅读失去兴趣和信心，使得其阅读行为在阅读入门时过早的夭折。因此，把高频词学好、学牢是小学英语阅读入们教学的基石。

“SPP”中的“S”代表的是sight words，他们也被称作高频词或视觉词，在儿童早期的英语读物当中的出现率达到85%，是美国学者E .W . Dolch 在二次世界大战之前，针对英语儿童读物做了系统分析、统计后，所整理出来最常用的220个词。在实际的教学中，看似简单的高频词对于教师的教和学生的学都是相当有难度的。因为大多数的高频词都是虚义词且不符合拼读规则，学生是不可以通过形象思维结合实物或图片来掌握的。如果只把它们当作是普通的单词直接呈现教学的话，不仅乏味枯燥，而且学了容易忘记。消耗了宝贵的课堂时间的同时，也得不到明显的教学效果。笔者也曾经花了整整一个月的时间尝试简单的直接教学法，结果学生不愿意学，老师也觉得教得没趣。最终被逼叫停，去研究适切有效的sight words的教学策略。笔者尝试把sight words渗入英语常态课堂教学中，在与教材同步教学的基础上，融入一些有效地教学策略进行教学。经过了一年的研究与实践，总结出几点有效的sight words教学方法，在此与大家分享和交流：

一、整体规划、循序渐进

Sight words是小学“SPP”阅读入门教学的拐杖。但由于课内的英语知识点较多，而课时安排较紧张，对于进行额外的sight words教学，老师们会觉得有心无力。针对以上的问题，笔者尝试在一、二年级的口语教学中，把sight words与口语教材结合进行同步的教学。曾经有位专家说过：“离开语境的sight words教学，是没有任何意义的。”而英语口语教材里面的song， dialogue， story这些载体本身就带有语境，学生通过这些载体去学习sight words才会觉得学有所依和能够学以致用。 二、设置情景，反复重现

现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的實践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。由于大多的sight words都是虚义、不规则发音的特点，学生学了也不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多

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