探讨中职幼儿保育专业“保教一体”人才培养模式创新

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探讨中职幼儿保育专业“保教一体” 人

才培养模式创新

摘要：构建“保教一体”创新人才培养模式、着力提高学生的专业素质与综合学习能力，是中职学校改善幼儿保育专业人才培养质量、促进学生顺利实现个人就业价值的必然选择。本文主要探讨中职学校幼儿保育专业“保教一体”人才培养模式的创新构建策略，旨在提供具有一定借鉴意义的参考。

关键词：中职；幼儿保育专业；“保教一体”；人才培养模式创新

引言：近年来，随着学前教育在我国教育体系中受重视程度的不断提高，其在实践中也呈现出飞速发展态势，保教质量均实现了提升。然而，从整体上看，目前幼儿教育之中仍然普遍存在“重教轻保”“保教分离”等现象，十分不利于幼儿的健康成长与全面发展。针对这一状况，作为幼儿保育员的重要培养基地，中职学校必须将“保教一体”作为人才培养模式的创新方向，着力提高幼儿保育专业整体人才培养水平。

一、优化专业人才培养方案

当前，中职幼儿保育专业人才培养方案与“保教一体”这一人才培养方向之间尚存在较大差距，因此，在开展人才培养模式创新工作时，首先应从职业素质、理论知识和实践能力三方面出发，对专业人才培养方案进行系统优化，从而做好相应顶层设计，从整体上对人才培养模式创新加以统筹规划，为其提供有力支撑与保障。具体而言，在“保教一体”方向指导下，中职学校幼儿保育专业需对上述三方面的人才培养要求进行如下明确：首先，在职业素质层面，应着力培养学生形成对于幼儿保育工作的热爱之情，增强其爱心与耐心，促使其树立良好的责任意识、敬业意识、纪律意识和法律意识，与此同时，重视强化其身体素质、审美素质与心理素质，从而帮助其适应各项工作的实践需求；其次，在理论知识层面，应帮助学生构建系统的科学知识体系、文化知识体系以及现代儿童保育科

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学知识体系，确保其充分掌握教育规律与科学的教学方法；第三，在实践能力层面，必须重视发展学生的语言文字表达能力、保育方案制定与实施能力、幼儿营养分析指导能力、幼儿卫生保健教育能力以及辅助教师组织幼儿教育活动的能力。此外，为适应时代发展对幼儿保育员提出的各项全新需求、进一步增强学生的就业素质，在人才培养方案之中，中职幼儿保育专业还应重视明确教育部1+X幼儿照护职业技术等级证书考证要求，同时应提倡和鼓励本专业学生考取幼儿教师资格证、幼儿健康管理师资格证、公共营养师资格证等与本专业相关的证书。

二、健全专业课程教学体系

课程教学体系创新是中职幼儿保育专业人才培养模式创新的核心环节，在开展这项工作时，中职学校应重视在课程中渗透“保教并重”的人才培养理念，构建由思政与通识课程、职业能力课程及岗位方向课程共同构成的健全课程体系。首先，在思政与通识课程部分，中职学校需着力培养学生形成良好的预防保健意识，开发特色思政课程、救护技术课程、健康人文课程及现代健康服务课程；其次，在职业能力课程部分，中职学校应开展综合调研工作，在明确幼儿家长和用人单位对于幼儿保育实际需求的基础上，开发职业核心课程，确保本部分课程覆盖学生从事幼儿保育工作必须具备的基础知识及关键技能，包括幼儿保育盖概论、婴幼儿常见疾病及其预防与护理、幼儿营养、幼儿卫生保健、幼儿生活护理技术、幼儿语言教育、幼儿心理教育、幼儿体育等，在帮助学生构建完备专业知识、形成职业核心素质的同时，为学生考取保育相关职业资格证书打下良好的基础；最后，在岗位方向课程部分，从当前社会需求出发，中职学校应将育婴早教和幼儿保教作为幼儿保育专业学生的两个主要就业方向，开设相关职业生涯规划课程和岗位就业指导课程。

三、完善人才培养评价体系

教育评价具有重要的激励和引导功能，在优化人才培养方案、健全课程教学体系的同时，中职学校必须着力同步对人才评价体系进行完善。首先，应重视在开展传统结果性评价的同时，提高对于过程性评价的重视力度，构建“过程性评价（50%）+结果性评价（50%）”的综合评价模式，从而端正学生的学习态度，推动其在学习过程中保持专注；其次，需转变毕业成绩评定方式，综合学生的毕

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业考试成绩（占总成绩的50%）、保育员（或育婴师）职业资格考试情况（占总成绩的15%）以及顶岗实习参与情况（占总成绩的35%），给予学生毕业成绩评定，增强对于学生实践能力的关注。

结束语：

幼儿教育的性质和教育对象的特殊性，直接决定了在实践之中必须践行“保教一体”这一重要原则。适应新时期社会对于幼儿保育人才的全新需求，中职学校应重视开展幼儿保育专业人才培养模式改革工作，从人才培养方案、专业课程教学体系及人才培养评价体系三方面入手，突出能力导向，着力提高学生的综合素质，使其具备配合幼儿教师开展各项教学工作的能力，从而改善整体人才培养质量。

参考文献

[1]伊萍.幼儿园保教常规管理之我见[J].延边教育学院学报,2018,3206:178-180.

[2]宋蓉.基于保教一体化的幼儿园教育质量评价[J].学前教育研究,2019,04:85-88.

[3]邓诚恩.幼儿园保教关系新论[J].陕西学前师范学院学报,2017,3304:7-12.

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