如何将行为主义理论运用到幼儿的英语教学中

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如何将行为主义理论运用到幼儿的英语教学中

作者：陆晓波

来源：《青年文学家》2012年第02期

摘 要：当前幼儿英语教学仍然受到行为主义教学观的影响，教学以“教师”为中心，从幼儿的生理和心理特点、幼儿二语习得的特征来看，行为主义在幼儿英语教学中仍拥有强大的影响力并对教学产生正面效应。行为主义教学观符合幼儿的特点，用客观的方法研究幼儿的行为，将教学目标细化，避免课程目标的主观性和抽象性，使课程从目标到实施的各个环节具有很大的可操作性；行为主义倡导的“操作性练习”在幼儿英语教学中展示了有效性，为幼儿今后的英语学习奠定了基础；行为主义提倡的表扬机制也大大提高了幼儿学习英语的兴趣，正确运用行为主义理论对幼儿英语教学法进行分析、研究，更好的指导幼儿英语教学。 关键词：行为主义 幼儿英语

作者简介：陆晓波（1973-），女，汉族，江苏镇江人，英语专业本科，学士，江苏省镇江市大地幼稚园专职英语教师，研究方向：儿童英语教学。 [中图分类号]：G424.21 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139(2012)-02-0072-01

行为主义认为，学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后作出与此对应的反应，这种刺激与反应之间的联接（S-R）就是所谓的学习。目前，儿童开始学习英语的时间越来越早，而在实际教学中，课堂教学仍然以教师的教学为主，在所有的教学时间里幼儿的活动都受到老师的控制，所以如何将斯金纳的行为主义理论更好地运用到幼儿英语教学中，是我们研究的内容。

一、幼儿英语教学采用行为主义教学观的原因 （一）幼儿本身的生理和心理特点

心理学家认为儿童学习语言能力最强的时段是3-5岁，儿童在三岁开始就能使用语言规则来生成语言。但是幼儿此时自主学习能力很低，无法自觉构建外语学习机制，只能通过对教师的示范、讲解、说明进行模仿，教师仍然占主导地位。 （二）幼儿二语习得的过程特点

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