游戏化移动学习在小学英语教学中的应用

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游戏化移动学习在小学英语教学中的应用

摘要：以智能手机、平板电脑为主流的移动终端的广泛普及，加之互联网的全覆盖，使得移动学习成为可能。在小学英语教学中，利用移动化学习，辅以游戏化资源，来让学生从“游戏”中体验轻松、快乐的英语学习，提升英语学习质量。 关键词：小学英语；游戏化移动学习；实践应用

在小学阶段英语教学中，借助于移动设备，融入多样化游戏化教学资源，来搭建趣味、愉悦的英语学习环境，帮助学生更好、更快的学习英语，感受英语，应用英语。游戏化理念与移动学习的融合，是将特定的学习内容纳入移动学习环境下，来促进学生主动去探索、去体验，沉浸在“游戏”中来习得知识。现就其游戏化移动学习方式进行探讨。 一、顺应游戏化移动学习需要，搭建真实化的学习情境

小学生爱玩是天性，游戏化情境的搭建，借助于移动学习平台，可以实现“寓教于乐”目标，将英语知识与游戏内容、规则相结合，让学生在移动终端上随时随地“玩”游戏，愉快地学习英语。如在学习英语词汇时，我们先将词汇进行分类，水果、动物、家具、服装等。结合这些词汇分类及意义，营造与词汇相关联的游戏场景，关注词汇的含义、用法。以虚拟小猪卡通人物为角色，在虚拟化的场景中，运用图文并茂的方式让学生参与到游戏体验中，主动去学习词汇，掌握词汇。在虚拟场景设计上，以“学习转为游戏”为线索，让学生置身于“真实”的游戏化情境中，从中激发英语学习趣味，探究英语知识。如设置“学习坊”、“测试楼”、“游戏园”、“交流店”四个场景，每个场景，学生可以通过手指触发相应的建筑物名称，进入游戏功能和模块中。在“学习坊”，可以查看水果、动物、家具、衣服等词汇，并根据词汇含义提示进行分类学习、朗读。这些真实的“实物”，顺应小学生形象化学习思维特征，也让学生能够从单词读音、例图、释义、拼写等方面进行强化学习。对于“lemon”，先点读单词读音，接着出现与“lemon”对应的中文“柠檬”，再出现“柠檬”实物图片，激发学生的理解和记忆，最后是对“lemon”的单词拼写进行呈现。学生可以利用画面上的小喇叭按钮，对单词发音进行多次聆听、感受，这种将音、形、意、实物等进行综合学习的游戏化移动学习方式，实现对学生听觉、视觉、触觉、记忆的全面开发，提高词汇掌握效率。

二、依托沉浸性游戏活动，让学生体验英语学习的快乐

游戏化移动学习是基于互联网学习平台，借助于移动终端选择不同的学习内容，实现学习共同体内的实时交互、分享。游戏化情境，能够激发学生对学习的主动认知。如在“游戏园”学习模块中，分别布置了“水果超市”、“森林世界”、“家居生活”、“服装商店”四个活动。学生在游戏活动中，以“亲自”参与方式在场景中寻找、观察自己喜欢的事物，并展开交互学习。在“森林世界”里，有不同的动物隐藏其中，樹木背后、池塘里、草丛间，当学生发现动物时，通过点击来查看动物单词、释义、读音、拼写，从中快速辨析和回答相关问题，增进学生人机交互、手眼交互，提高对英语词汇的学习效率。


沉浸理论是游戏化学习的重要特色，学生可以在游戏化移动学习环境里，全身心地体验“游戏”，不受外界的干扰。如在“家具布置”模块，游戏场景就是生活中真实的家庭，游戏时间为60s，学生需要在限定时间内通过手指点击、拖拽等方式，对场景内的家具图片进行拖拽其合适的位置，让家具与对应的单词匹配正确，得分，反之扣分。游戏结束后，会根据学生的得分进行排序，成绩高者获得奖牌。当然，在游戏化移动学习中还可以设置闯关环境，适度增加游戏难度。如在单词出现的速度上，以限定时间完成游戏闯关，要求学生集中注意力，沉浸游戏中，认真完成游戏任务，提高学习效果。 三、构建游戏化变式训练，巩固学生英语学习的成效

词汇教学是小学英语的难点，也是重点。对词汇的学习，需要从陌生到熟练，逐渐强化的过程。很多学生对词汇学习热情不足，利用游戏化移动学习，可以通过构建多样化的游戏训练，将单词学习、识读、记忆、巩固等整合起来，加深学生对词汇的理解、记忆。如在“看图拼写”模块中，学生可以根据图片显示，拼写相应的单词，并进行正确性检验，当拼写正确时，给出相应得分。在“听音拼写”模块，通过播放单词读音的方式，提示学生进行拼写词汇；如果学生未能挺清楚，还可以点击“小喇叭”进行重复收听，但每个词汇重听次数不能超过3次。在游戏化移动学习中，可以实现错题集管理，对学生在学习中出现的听写错误进行记录、统计，最后呈现给学生，让学生对这些易错词汇进行再次练习、巩固，强化记忆，提高复习针对性。

总之，游戏化移动学习模式是将游戏和学习结合起来，利用现代信息技术来创新英语教学。布鲁纳提出“游戏可以让儿童自发地进行探索，调动儿童学习自主性”。游戏本身的趣味性与移动学习的便捷性，可以更好的激发学生的学习动机，借助于游戏化场景来贯穿英语知识，让学生感受到英语学习的乐趣。 参考文献：

[1]徐杰，杨文正，马映梅.小学英语游戏化移动学习资源设计研究[J].现代中小学教育，2018，34（07）：38-42.

[2]章寒露. 小学英语移动学习现状研究[D].上海师范大学，2018.

[3]李馨. 移动学习在小学生英语词汇学习中的运用研究[D].华中师范大学，2018.

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