小学教师教育随笔《有张驰,循循善诱》

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有张驰，循循善诱

课间操刚结束，就有同学来重叠我面前告状，“方老师，XX同学拿了我的洋画”（小孩子玩的一种纸牌），我一听，良好的心情瞬间便消失了，我快步向教室走去，教室门口早已围了一大堆同学，孩子们正七嘴八舌地说：“就是张成，我看见张成在扇”“张成是值日生，他倒了垃圾，还在教室里，不出去做操。”我按耐不住火气问：“张成，你为什么要拿别人的洋画？”“我没有……”，张成急于辩解的声音又尖又高又长，差点刺穿我的耳膜。而失主曾涛则在一旁委屈地拖着哭腔说：“就是他，我知道是他。”而张成在一旁不顾一切地大叫大嚷：“我没有，不是我……”。“停”，我大叫一声。叫嚷的声音终于停止，我定了定神，调整了自己的情绪，和言悦色地对曾涛说：“你看到张成拿了你的洋画了吗？”“没有，可是，我知道就是他。”“为什么？”，我十分诧异地说。曾涛说：“我的洋画放在书包里，张成知道，课间操时还在，做完课间操回来洋画就没有了，当时教室里只有张成和张林玉，我相信张林玉不会拿的。”张林玉是个品学兼优的好孩子，因腿伤，我一直未让她做广播操。曾涛的话分析的十分有道理，我转头问张成：“你怎么解释，你能给我一个合理的理由吗？”张成愣了一下，无言以对，既而又叫道：“我没有，委曲地泪水顿时涌上眼眶……我心里顿闪过一个念头，又来了！

我所任的班级是个特殊的班级，虽然只是二年级，却因为种种理由，导致本班的学生的学习习惯、行为习惯特糟糕，本班共有40人，男生就有27人，特别调皮的男生有15人，而在15人中，张成就是最调皮的，最捣蛋的一个。

记得我刚接手这班的时候，学生眼里全无上课、下课、纪律、规则等意识，上课想说话就说话，想下位就下位，出入教室比进茶铺还随意，这哪儿像学生，和茶肆、酒楼差不多，而这仅仅是一年级下期的孩子针对此种现象，我采取了“软硬兼施，恩威并重”的措施，对于比较听话的给予鼓励、表扬——戴上高帽子的感觉毕竟不错，而对于不理会的则采取威、批评、教育，再加上班级制定的班规，使许多孩子燥动的心平复下来，但仍然有部分学生不服管理，蠢蠢欲动，随时寻找时机寻滋挑衅，经过观察我发现始作俑者就是以张成为首的。因此，我决定寻找机会好好教育他一番。

一天，正在上托管课，全班孩子都在做作业，而张成却在东张西望，并不断地去戳别的孩子，害得别的同学不能做作业，并不时告发他：“张成，看嘛你！”，“老师，张成整我。”我不时出声警告他，他却毫无理会，我忍无可忍，大声说：“你给我站在门外去。”他毫不理会，再喊，他不动，再喊，他仍不动。一气之下，我动手去拉他出去，而他又像兔子似的逃回座位上，一次，两次，第三次全班孩子惊呆了，也害怕极了。而我心里也气极了，伤心极了，对张成说：“你这




么不听话，老师再也不理你了。老师再也不和你做朋友了！”说完我不再理他，任由他怎样。第二天，我听到有同学对我说：“张成昨天，哭了，他很伤心，说把方老师气着了，他其实很喜欢方老师，不希望方老师不理他。”一瞬间，我明白了，原来这孩子不是不喜欢老师，他是希望能多得到一点老师的受，能多疼他一些，因此他故意做出一些出格的事，从而引起老师的关注。下午，张成主动到我面前认错，我原谅了他，并对他说：“老师永远是你的好朋友，你愿意和我交朋友吗？”，他点了点头。从此以后，张成变了很多，上果爱听讲了，作业也完成了，劳动也积极了，大嗓门，仍然响亮，但我听起来却觉得悦耳许多。坏毛病虽然改了许多，但新的毛病又钻出来了，手脚不太干净，而且爱撒谎，更为严重的是打死不承认。

又有一天，向古带了一条新红领巾，一节课后，不见了，却出现在张成的脖子上，同学们指认是向古的，他却死不承认，还找了许多同学，甚至老师给他作证，他早晨带了红领巾来的，结果被同学一一否认，反而同学们都指证他撒谎，在确凿的证据下，他只好承认是他拿了向古的红领巾，而他马上又说：“我的也不见了。”我对他说：“你回家找找，好吗？”他点点头，他的胸前又飘动着红领巾了。

而现在，同学的洋画，不见了，又无人亲眼看到了也动手拿，他会承认吗？面对我的追问，他又和上次一样，“哭泣、发誓、诡辩，”这是他的长处，无论他犯什么错，他总是先找别人的错，拉别人来掂背，好象自己从无错处。针对这种现象，不仅仅应严逼让他承认，而应该从心灵上让他认识错误，从而彻底让他改正。我利用往队课开展了一次讨论“这样对吗？”我从《咬耳朵》的故事入手，这个故事主要讲一个小孩偷了别人的针，妈妈不教育他，反而表扬他，使他长大后成为偷金子的小偷，被判死刑，他临死前，咬掉了探望他妈妈的耳朵的故事，让孩子展开了激烈的讨论，希望那孩子从小就养成良好的习惯，希望他的妈妈不能维护他，应该教育他，不能偷东西，我留心观察，发现张成默默地坐在座位上，一言不发，正在思索什么。下午放学时，张成轻轻地叫住我：“方老师，我错了，我再也不拿别人的东西了。”说着递过一叠洋画。

孩子是纯洁无瑕的白纸，怎样描绘就怎样成型，只要用心描绘，就会变成美丽的图画。教育者不仅仅是知识的传播者，更重要的是灵魂的工程师，只有掌握孩子的特征，理解他们的心灵，才能正确引导学生的发展，使他在人生的道路上找到正确的方向。

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