浅议“互联网 ”背景下口语100平台在小学英语教学中的应用-2019年精选文档

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浅议“互联网+”背景下口语100平台在小学英语教学中的应用

在信息化高速发展的今天，互联网进入小学英语课堂教学已经不再是什么新鲜事物。随着英语口语重要性日渐凸显，网络上的英语学习平台百花齐放，为师生提供了多个信息化英语学习渠道。但在琳琅满目的信息平台中，如何选择并应用适当的英语学习平台促进教学呢？

一、改变教师教学理念，提高教学针对性

口语100平台作为一个现代化的教学管理工具，在满足学生听说训练需求的基础上，潜移默化中改变了教师的教学理念，随之改变了教师的教学行为。我校在应用口语100平台中，通过经常性的理念学习、应用口语100平台课题研讨、活动研究，使教师逐渐熟练掌握了计算机操作技术，更好地掌握信息技术与学科紧密整合的思想和方法，对新课程理念的理解也有了质的飞跃。

我坚持带领全体英语老师开展每周一次的专门教研活动，如表彰上周使用平台的先进班级，推动平台的广泛运用，进行应用平台的经验交流等，促使教师更好地利用平台。经过长期的实践，教师传统教学观念、教学行为开始转变，课堂教学面貌呈现了崭新的姿态，教师们普遍重视从学生已有的知识背景出发，应用信息技术开发教学资源，让学生以自主、合作、探索的学习方式完成知识的获取、建构，从而实现学生素质的发展。同时，我校教师善于利用口语100平台，准确把握学生的英语口语训练情况，使教学开展更有针对性。小学生学习英语有一个共性――“三天英语”，也就是说：当天教会学生的单词句型，如果没有很好地给学生循环再现，学生第二天残余模糊的印象，第三天就会出现淡忘现象。为此，经常性的听说训练非常必要。

但在以往，课堂上大班教学难以顾及每一位学生，尤其是内向、胆小的学生；课外又缺乏检查学生听读英语情况的渠道，小学英语教师感到颇为头疼。口语100平台能够满足学生多元化的英语学习需求，听说训练的方式新颖独特，并且能够进行一对一的专门辅导，针对性比较强。而且，通过平台，学生可以给教师留言提问，教师可以跟学生沟通，重点难点问题还可以在课堂上进行深入的再学习；在课堂上教师来不及关注的，课后教师还可以加以补偿。这

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种线上线下交互教学系统的应用，使学生得到充分的关注，增强了互动性、针对性。

二、激发学生学习兴趣，增强学生学习主动性

在“互联网+”时代，学生已然发生了很大的变化。眼界较开阔、更容易接受新事物的一代几乎是不可避免地接触到互联网。堵不如疏。学科教学实践普遍证明，现代化、多样化的教学手段是刺激学生产生学习兴趣的良好策略。

1.多举措激励学生。如利用“互动课堂”这一功能，教师设计每天一次的“激动一刻”活动，在课堂上进行幸运抽查，抽中的幸运儿把自己的作品展现给全班同学，还能获得老师额外的积分奖励；在平台，学生进行听读和听写练习后会直接得到评价和分数，及时的反馈促使学生不断地追求更好的评价和分数；学生们上传了自己的练习成果后还可以得到平台系统、老师或同学赠予的鲜花。此外，我还利用班级板报公布每周的“英语之星”，奖项设置有“听读时间最长”、“听读成绩最优秀”、“平台互动最活跃”等，而且坚持定期每周更换。

2.多样化吸引学生。口语100平台的练习形式、使用方式多样，能满足不同程度、不同学段学生的个性化学习需要。在教学实践中，我们加强指导，学生可电脑，可手机使用平台；可自主选择适合自己的学习材料，通过发现问题、网上协作解决问题的方式进行探究式学习；可利用规范化的课文朗读录音、直观形象的图像进行个别化学习，帮助正音及辨记单词；可进行轻松自由、无压力的人机交流；可单项可综合练习，可口试可笔试。

由于教师遵循教育规律，在应用平台时充分考虑了小学生的特点，恰当利用了平台的各种功能，学生喜欢英语的程度、学习英语的信心、参与英语活动的积极性主动性等都有了大幅度的提升。

三、构建“三主一用”模式，提升教学实用性

1.创设情景，唤醒学生学习的主体意识。我结合每个年级的实际每两周给出一个情景话题，如《A happy day！》、《Onvocation》、《Myfamily》等，推行“推英先进班”评比。“推英先进班”是我校检验使用平台效果的新产物。首先，我让各年级在平台中选定朗诵内容进行强化练习。然后，逢双周星期三由老师分组逐一到班上检查。学生人人参与，模仿朗诵，老师根据学生的语音、语调、

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