巧用“翻转课堂”，优化英语课堂

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巧用“翻转课堂”，优化英语课堂

作者：袁青青

来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第1期



摘要：翻转课堂是一种教师创建学习视频，学生在家中或课外观看，回到课堂师生面对面交流和完成作业的一种教学模式。这种教学模式遵循了国家中长期教育改革方向：尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供合适的教育。利用翻转课堂开展英语教学，可以增强学习的趣味性、合作性和有效性。

关键词：翻转课堂；教学视频；小学英语教学

一、现状分析

在如今的英语教学中，部分教师还是采用传统的教学模式，以教师为中心，教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。在这样一个模式下，老师是主动的施教者，学生是被动的灌输对象，很难提高学生的学习兴趣和效率，师生之间、生生之间的互动很少，很难激发学生的创造性思维。在这种形式下，就迫切需要一种新的教学模式给小学的英语教学注入新鲜的血液，翻转课堂因此应运而生。

翻转课堂的创始人萨尔曼?可汗，在给亲戚的孩子辅导功课时，把讲解过程拍成视频，这一做法后来被传上网络，迅速向周围蔓延，并从家庭走进学校，甚至正在翻转课堂，打开现代化模式下的学习大门。翻转课堂的基本思路是：把传统的学习过程翻转过来，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成了教师与学生之间互动的场所，主要用于释疑讨论等。翻转课堂的教学过程为：课前观看教学视频，并做针对性的课前练习。在课中教师进行快速少量的测评，解决问题，促进学生知识内化，最后进行总结与反馈。

二、翻转课堂的亮点

1.运用了现代化技术手段，让学生更感兴趣

微视频教学通过新技术手段，能够使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生对知识的的理解与记忆，一定程度上减轻了学生的学习负担，让学习变得轻松起来，提高了学生的学习兴趣。2.突出学生的“学”而非教师的“教”，先学后教，让提问与合作更有针对性

翻转课堂把知识的传递放在课外，把知识的内化放在课内。无论课内与课外都突出了学生的自主学习。这种“先学后教”的三维课堂教学模式是有准备的互动与合作，学生提出的问题更有针对性，有深度和广度。

3.让学生的小组合作学习深入化

从翻转课堂教学的流程来看，其是先学后教，然后学生在课堂上探究合作学习，深刻地体现了学生学习的小组合作化。在这种课堂模式下，淡化了教师传授知识的角色，教师只需布置好任务，然后由学生进行研究讨论、合作探究，获得解决问题的方法和途径。在小组合作学习中，教师是学习的指导者而非内容的传递者，教师有充分的时间参与到学生的活动中，不仅可以和学生交谈，回答学生的问题，还可以参与到各个学习小组中，对每个学生的学习进行个别指导。这些全面提升了课堂的互动，不仅体现在师生之间，更体现在生生之间。

4“. 翻转”增加了学习中的互动




翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。

由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，教师会注意到部分学生为相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，教师能及时的给予指导。

5.翻转让教师更了解学生

一个好的教师总能与学生建立良好的关系。翻转课堂让我们花更多的时间与学生在一起，因此我们能更好的了解学生，更清楚的知道谁学习有困难，谁能迅速的掌握学习内容并可从一些额外的挑战性工作中受益. 进一步，我们还能了解学生的生活。并有机会确认他们需要帮助的点在哪里，或者识别和跟踪他们潜在的问题。

6.翻转能实现学生个性化学习

每个学生的学习能力和兴趣都不同。虽然我们早认识到这一点，但传统教学统一的课堂却无法真正分层教学。翻转课堂承认了学生的不同，并能真正实现分层教学，每个学生可以按自己的速度来学习。学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则可以反复学习，并寻求教师的帮助。

三、结论

总之，“翻转课堂”对我们来说是一件新生的事物，随着信息和通讯技术的快速发展，翻转课堂必将具有十分广阔的教育应用前景，任何事情我们都应该一分为二的来看待。我们在欣赏、学习翻转课堂的优点的同时，不能忽略还存在有待解决的问题，我们将在实践中发现并解决问题,以翻转课堂为抓手,构建生态课堂新模式！

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