利用信息技术启发幼儿数学思维

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利用信息技术启发幼儿数学思维

摘要：目前，信息技术的发展日新月异，信息科技由于其技术的先进性和便捷性， 应用也越来越广泛，被应用于各行各业，其中就包括教育行业，而幼儿教育是孩子学校教育的起点，对孩子的启蒙和学习习惯的培养至关重要，数学是所有科学的基础学科，这一学科的学习思维的培养对孩子将来所有学科的学习以及今后的人生都至关重要，因此，在幼儿阶段加入信息技术的应用非常有效，本文通过阐述信息技术的发展以及幼儿数学思维的培养，对信息技术在幼儿数学思维启发中的应用做了详细研究，给出了具体实施策略，为今后信息技术在幼儿数学思维的启发中提供借鉴和参考。 关键词：信息技术、数学思维、启发 1 引言

幼儿园重视用信息技术的使用，对传统的学校教授与学习的模式提出了不小的挑战。它的优点是方法独特、模式新颖并且具有很强的吸引力深受广大师生的喜爱，这种技术的优势可以让孩子们不分时间和地点，只要想学习，就可以进入状态。他可以将复杂的东西简单化、抽象的东西具体化，可以创立具体的情景模式,更好的实现教学的目标。对孩子的形象思维具有很好的培养作用。教学更加现代化与科技化，在提高学习的效率上体现出更高的优越性。 2 目前幼儿教学的存在的缺陷 2.1 缺乏学习兴趣

首先，对于数学学科，本身来说就是一门比较抽象的学科，他的学习过程中需要孩子们打开形象思维以及逻辑思维。而且幼儿在学习是学习习惯还没有真正养成，难免对比较抽象的学习产生厌倦思想，在学习过程中，久而久之对学习数学这门学科就失去了兴趣，对他们的数学思维的培养是一个很大的障碍，兴趣一旦丧失，再将其培养起来就比较困难，因此如何在起初就培养起孩子们对数学的学习兴趣，这也是困扰很多教师的普遍问题，也逐渐成为了热门话题。 2.2 没有教学重难点

对于数学的思维培养来说，老师的教授方式也非常重要，这就决定了孩子们能否快速掌握重难点，把所学知识形象具体化，真正的印在自己的脑海中，比如教师在教授形状的一节课时，如果单纯的在黑板上画出图形教授，可能效果不是


很好，只是让孩子简单的知道了这是一个什么形状，而不能让他们记住这种形状更深层次的含义。

2.3 学生数学思维培养纬度不够

数学的知识不同于其他知识概念的学习，它更加的抽象，需要更多的想象空间，然而幼儿还在思维形成与培养过程中，还处于最初的阶段，他们具有的能力和知识都比较匮乏，而且孩子们的注意力不够集中，太容易分散，需要更多的努力才能达到成人的想象力与动手学习能力，因此需要多个维度的感官刺激，让孩子们印象更加深刻。

3 信息技术应用于幼儿数学思维启发策略 3.1 运用动画的展示，提高孩子们的学习主动性

兴趣是最好的老师，因此，兴趣是一个人学习时最好的动力，一旦兴趣想成了，学习任何东西都能够积极主动，学习效率更加的高，孩子们的兴趣只要培养起来，对于数学的思维培养就是很简单的事情。信息技术中的动画演示就是一个很好的教学模式。教师在教授数学课程时，一定要将动画 flash 的演示加到课程内容中，本身孩子们对于动画的兴趣就很大，讲将它加入数学学习，不仅能够有利于培养孩子们的数学思维，而且很大程度上激发了孩子们的学习兴趣，这样一来数学的学习不是问题，数学思维的培养更是一件很简单的事情。 3.2 使用 PPT 课件，有条理剖析重难点

幼儿的思维很具体，能够对一些具体的东西产生极大的兴趣，不能很抽象的去思考问题，而数学恰恰是孩子们更多需要抽象思维的学科，因此掌握起来也就比较难，更别说学科教学的重难点，更是老师头疼的东西。但是信息技术这时候就能发挥其特殊优势，它能够把孩子们难以理解的抽象的事物变为非常具体能够展现在眼前的东西。例如老师在教授数字的加减乘除时，可以将其做成课件，将数字用动物代替，当加减法时，设置的动物自动出现或者消失，能够让孩子们真切感受到数字的变化，是抽象思维具体化，培养孩子数学思维更加有效简单。 3.3 利用信息技术的多维度性，发展孩子的数学思维

信息技术是一项可以将图文声音等所有多媒体感官集于一身的优势技术，所以在培养孩子们的多感官维度方面具有无可比拟的优势，因此，教师在教授数学课程时要采用多维度的感官刺激来对幼儿的数学思维进行全方位的培养。例如， 在教授数字时钟这一节课时老师可以将时钟做成一个可以可以自动转动的时钟，


将小时、分钟以及秒等比例时间缩短，让孩子们看到时钟的变化，报时的时候可以加上特殊音效，还可以让学生自己操作课件在感官上增加更多的维度，在孩子们面前展示一个多维的画面，刺激孩子们的耳朵、眼睛、手以及大脑等多个感觉器官，让孩子们更加深刻的理解时钟的概念以及读取。 4. 结论

目前我国的幼儿教育存在很多问题，由于数学是一门抽象思维学科，因此课堂孩子们的学习兴趣比较差，其次，教师上课重点不突出，孩子无法抓住学习重点，无法掌握数学思维要领，最后由于数学思维的培养需要多维度的教学内容， 从不同感官上刺激幼儿，得到最佳效果。基于上述几个缺点，将信息技术应用于幼儿数学思维的培养中。首先，运用动画的展示，提高孩子们的学习主动性；其次，使用 PPT 课件，有条理剖析重难点；最后，利用信息技术的多维度性，发展孩子的数学思维。

参考文献：

1、徐维. 信息技术与幼儿数学活动的整合[J], 数学学习与研究. 2014.08

2、吴晓梅. 信息技术在幼儿数学探究活动中的有效应用[J], 新课程(综合版). 2019.10 3、庞丽娟. 《学前儿发展心理学》[M], 北京师范大学出版社. 1995.01

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