浅谈幼儿园教师专业成长中存在的问题及策略

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浅谈幼儿园教师专业成长中存在的问题及策略

作者：谷青茹

来源：《世界家苑·学术》2019年第03期

摘要：幼儿园教师只有具备研究的意识、研究的激情、研究的精神和研究的习惯，才是真正意义上的研究型教师，才能真正获得专业性成长;还需有同行之间的交流切磋以及接受专家的指导为重要条件，来获得有效发展。

关键词：梯队化管理;专业素养;适宜的成长目标

幼儿园教师专业成长主要是指幼儿园教师不断提升自己的专业品质的发展过程。教师专业成长是一个漫长而复杂的过程，不可避免地会出现这样或那样的问题，甚至是难以克服的挫折和障碍。对这些问题进行分析和探讨，可以帮助教师克服这些障碍，更好地实现专业发展。 1 教师对幼儿教育职业的适应不良

教师的职业适应不良通常有这样几个方面的表现：例如，教师对所从事幼教的意义、地位认识不足，不安心于当一名幼儿教师;或是对做幼儿教师缺乏兴趣， 意志消沉，工作中得过且过，无法胜任;或是与幼儿、家长与其他教师和园所领导关系紧张，缺乏沟通，人际关系不能相容;或是终日牢骚满腹，表露出难以施展抱负的样子等等. 1.1 适应不良的原因

（1）角色转换。新教师由学生转为老师，由管理和教育对象转为管理者。这一角色转换任务是艰巨的，难度较大。他们明白了社会对教师的角色期望，但环境变化的幅度较大，未能很快地适应，仍然沿袭原来作为受教育者即学生的行为模式，表现出无职业责任感和职业道德，不能完成教师角色的规范，出现行为情绪化， 随意而不拘小节，业务不主动，遇事无主见等情况。

（2）能力不足。有些教师虽经过系统专业学习， 初步掌握了有关幼儿教育教学的理论知识，但理论转换为实践能力，还需过程，因而他们往往在课堂教学、组织管理等方面显得缺乏操作能力。业务能力的发展不是自然实现的，而是有其必要的条件：教师除需不断学习建立起自己的知识结构，强烈的自我提高的意识是极为重要的动力因素，利用一切机会锻炼自己，努力增强从业能力，才能逐步形成堅定的职业自信心。

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