评价我国不同时期的教育方针

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1、 评价我国不同时期的教育方针

我国各时期教育方针可分为如下几类：

一、建国初期和社会主义建设初期（1949年“共同纲领”至1961年《高教十六条》等）中的教育方针都要求了，文化教育应为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育，要为人民服务，反法西斯、反封建等，并强调了要培养人的社会主义觉悟，与生产劳动相结合，着重强调了“劳动者”这专有名词。

我觉得这样的教育方针强调了阶级性质，并且把“知识分子”列为小资产阶级，培养人才也是要使其成为“社会主义的劳动者”，虽然有些激进，但还是有其时代特色的。当然，这时期的教育方针也有极好的内容，比如强调“全面发展”，一直沿用至今。

二、改革开放时期

这一时期的教育方针把知识分子也算作了劳动者的一部分，强调生产劳动要和先进知识相结合，并且提出了“科学技术是第一生产力”这一说法，教育得到了极大的发展。 三、现阶段

现阶段教育方针强调了“教育要为现代化建设服务，”学生要全面发展，教育要与劳动相结合，综合了以前各时期的精华，适合现代教育发展。


2、《教育法》对我国教育基本制度做了怎样的法律规定？ 教育基本制度指有组织的教育和教学机构以及教育行政组织机构的体系和运行规则。包括学校教育制度、义务教育制度、职业教育和承认教育制度、国家教育考试制度、血液证书制度和学位制度、扫除文盲教育制度、教育督导制度和评估制度。 3、为全面推进素质教育，党和政府做了怎样的政策规定

1、规范中小学办学行为，改进教育教学方法，改进考试评价制度，探索减轻中小学生过重课业负担的途径和方法。 2、深化基础教育课程、教材和教学方法改革。整体规划大中小学德育课程，推进中小学德育内容、方法和机制创新，建设民族团结教育课程体系，探索建立“阳光体育运动”的长效机制。

3、开展普通高中多样化、特色化发展试验，建立创新人才培养基地，探索西部欠发达地区普及高中阶段教育的措施和办法。

4、研究制定义务教育质量督导评价标准，改革义务教育教学质量综合评价办法，建立中小学教育质量监测评估机制，探索地方政府履行教育职责的评价办法。

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