教育心理学在小学教学管理中的应用策略

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教育心理学在小学教学管理中的应用策

略

摘要： 基于新课程改革背景下，随着素质教育理念的实施，小学生身心健康发展得到教育界的高度关注，小学教师在日常教学管理中，要注重学生心理健康教育和指导，借助教育心理学理论的实施与推进，对小学生心理进行干预和疏导，从而促进其身心健康成长。本文主要对当前小学生心理健康状况进行分析，进而提出教育心理学在小学教学管理中的应用策略，仅供相关人员参考借鉴。

关键词：教学心理学；小学教学管理；应用策略

所谓教育心理学主要指静态的教学情境和动态的教学过程，在研究教与学基本心理发展规律前提下，通过情境创设和营造，增强师生有效互动并相互作用的心理过程，以及教与学过程中表现出来的心理现象。教育心理学的应用，可以完善课程的设计与实施，促进教学方法的优化与改进，是帮助学生全面发展的重要方式。

一、当前小学生心理健康教育状况

首先，网络信息冲击较大，给小学生造成严重心理影响。随着网络信息技术的广泛使用，网络上出现的消极思想与信息，给小学生心理造成一定冲击。例如，小学生中存在炫富、说脏话、攀比的现象，如果不及时纠正，将会产生严重的心理疾病。其次，小学生心理健康水平存在差异。受到市场经济因素的影响，城乡发展差距愈发明显，通过教学实践结果显示，经济发达城市对孩子心理健康教育尤为关注，然而一些农村地区，忽视孩子心理健康教育，尤其一些留守儿童，由于长期缺少父母的关爱，从而容易出现消极、自卑的心理问题[1]。

二、教育心理学在小学教学管理中的应用策略 （一）利用知识迁移规律，强化教学管理效果


首先，教师要做到熟悉教材内容，掌握教材结构特点，创设相对应问题情境，实施启发式教学活动。知识迁移存在一定的相似性成分，要明确知识体系的构建，从而为学生提供更全面的教学服务。教师根据课程教学特点，对教学模式进行创新，通过问题情境的创设，引导学生思考与分析，进而启发学生思维能力。教师要认真解读与分析新课改内容，合理分区知识传授和掌握之间的关系，针对具体教学内容，充分考虑学生性格特点，创设恰当问题情境，发挥学生主动学习意识与能力， 从而实现知识迁移的可能性，让学生在情境中不断解决问题，接受不同程度的挑战，培养其良好心理素质和能力。其次，教师从教材编著角度入手，科学合理安排教学内容，全面分析与研究小学基础学科，寻找教育心理学渗透切合点，为促进小学生身心全面发展奠定基础保障。当前，素质教育理念下，对学生教育目标与方向实现统一战线，但教材编著上仍然存在一定的片面性，未能体现出教育心理学相关内容，从而阻碍其在小学教学管理中的应用[2]。因此，教师要充分挖掘教材内容，借助网络教育渠道，整合教学资源，构建完善且适合小学生发展的教学内容，让学生在获取丰富多样教学资源的同时，实现自我成长与进步。

（二）提升教师心理素质，保证学生管理效果

教学改革的不断推进，给小学教师提出了更高的要求，在小学教学管理过程中，教师不仅要对学生展开基础知识的讲解，还要注重学生心理健康知识水平情况，并通过潜移默化的影响，帮助学生树立良好的心理情绪与状态，最终实现心理健康水平的提升。因此，教师要全面学习与掌握教育心理学相关知识与内容，将心理学与教育展开深度融合。教育心理学本身就是一门交叉性学科，教师通过自主学习和培训方式，逐渐提高教学心理学素养与能力，并将其与小学教学管理展开融合，不断提升学生品德修养与道德素养，帮助学生树立健康人格，从而全面提升其综合素养，为小学生身心健康发展保驾护航。

（三）借助心理健康教育，帮助学生树立自信

小学教学管理过程中，通过对班级学生的实际情况展开研究和分析，发现有些学生会表现出性格内向的特点，上课不敢举手发言，在课下也很少与教师和同学交流。长此以往，这部分学生由于自身以及外界因素影响，无法跟上教学进度，


从而对学习逐渐失去信心，出现自暴自弃的心理情绪，对学校学习与生活产生厌烦心理，不利于学生未来健康发展。因此，教师针对这类学生，要格外的关心与关注，鼓励其将内心想法与情绪宣泄出来，以免让学生感受到孤独感[3]。同时，学习并不是一蹴而就的，需要循序渐进的坚持，教师鼓励学生接受挑战，独立完成教师布置的问题任务，激发出战胜困难的勇气，从而逐一攻克学习难点与重点，全面理解抽象内容与知识，以更加热情饱满的心理状态，重拾学习自信心，调整学生学习习惯，根除学生自卑、胆小等心理问题。另外，教师还要注重激励机制的运用，确保每名学生在获得进步时，都能得到相应的管理与赞赏，从而在学习中获得满足与成就。

结论：

综上所述，教育心理学主要研究方向与内容，分别是教学过程与学习的一般规律和正常学生心理规律的研究。将教育心理学在小学教学管理中应用，通过学科融合方式，构建理想化教学情境，创新教学模式与理念，实现教学方法的优化与转变，提升小学教师心理学专业素养，提高小学生心理健康教育重视程度，从学生自身特点和实际情况出发，引导学生在学习中不断接受挑战，增强学生学习自信心，扭转学生自卑、内向、怯弱的心理情绪，为学生营造更加轻松愉悦的教学氛围，从而提升小学教学管理质量与效率。

参考文献：

[1]黄倩,肖永祥. 教育心理学在义务教育阶段教学工作中的应用[J]. 科教导刊,2022(7):142-144.

[2]李艳艳. 积极心理学在小学美术教学评价中的实践应用[J]. 文渊（小学版）,2020(6):314.

[3]张志娟. 新课改背景下积极心理学在小学教育教学中的渗透与运用[C]. //2020年中小学教育与科技创新论坛论文集. 2020:479-481.

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