部编人教版三年级语文下册《三衢道中》教学设计

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《三衢道中》教学设计



教学目标

1.认识生字;会写生字。

2.指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。默写古诗。

3.通过指导学生看注解,边读边想象画面等方法使学生感知古诗的大意,并能用自己的话说出这首诗描写了怎样的景象。

4.通过学习古诗,使学生感受到春天的美好,受到美的熏陶。 课前准备

杜甫、苏轼、曾几等诗人的资料,以课件的形式出现. 课时安排

1课时 教学过程

一,创设意境,释题入情。

同学们,春天已经来到了我们的身边,让我们去春游吧,当我们头顶着红艳艳的太阳,听见身边而流的溪水声、树上鸟儿的鸣叫声,走在树荫遮路的小道上时,你的心情会怎样呢?

二、疏通词句,整体把握

1.过渡:老师所述的春天的美景其实就在《三衢道中》这首古诗中。这么美的诗,我们怎能不认真去读呢?

2.学生自由读词,练习读正确、读流利。

3.老师巡视,重点指导学生读好本课中的会认字会写字。 4.检查朗读情况:形式可以自己读、同桌读、齐读等。

5.引导学生再读,通过查找资料,借助注释,按照上两课的学习方法理解字词,并画出难理解的诗句。

三、品词赏句,想象悟情。

1.先找出诗中所出现的景物:日日晴、八溪、山、绿、黄鹂等。 2.过渡:作者是怎样把这些景物穿插在一起的？ 3.师生共同讨论:

(1)诗人游览的线路、心情是怎样的? (2)诗歌描写的是哪个季节的景色?

(3)从诗中可以感受到诗人怎样的心情?(本阶段结合课件进行) 4.课堂交流

(1)通过各种形式的交流方式,理解诗意。


(2)教师引导并纠正。

梅子黄时日日晴,小溪泛尽却山行:梅子黄透了的时候,天天都是晴和的好天气,乘小舟沿着小溪而行,走到了小溪的尽头,再改走山路继续前行。

绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声:山路上苍翠的树,与来的时候一样浓密,深林丛中传来几声黄鹏的欢鸣声,比来时更增添了些幽趣。 5.在理解诗意的基础上,领会诗歌的主题

(1)抛设问题:诗人是怀着怎样的心情游览的?他的这种心情和诗歌中的季节有怎样的关系?

(2)在交流的基础上,投影出示:诗歌描写了初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。 板书设计

时间:梅子黄时 美丽的初夏景 三衢道中 线路:小溪尽头 山行 快乐的游览情

景色:树荫黄鹂



教学反思

在课堂教学中,我让学生充分感知语言材料,全身地投入到作品中,展开文本对话。让学生自读,从整体上感知诗歌。不管选取哪种形式,都要进行科学的诵读指导,以便读准字音,读出节奏、语气和语势。正确的诵读可使学生较快地进入赏析古诗词的角色,有可于理解古诗词含义,感受它的韵律美、节奏美,调动活体验,激起相似的情感。

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