英语微信群,催开小学生自信和自主学习的双生花

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英语微信群，催开小学生自信和自主学习的双生花

作者：周金荣

来源：《神州·中旬刊》2019年第04期

摘要：《义务教育英语课程标准》提出：合理开发和积极利用课程资源，是有效实施英语课程的重要保证。在“互联网+”时代，教育信息化的浪潮日新月异，面对社会大环境的改变，作为农村小学英语教师，任务艰巨，我们迫切要思考的问题是：如何设计小学英语课后作业，为我们的学生提供独具特色、量身定做的学习体验？如何提高学生课后自主读写能力，增强自信心，提升学习兴趣和学习效率呢？

借助于微信群和学习英语的软件APP，布置全新的小学英语课后作业，在教育信息化的浪潮中应运而生，为英语老师们雪中送炭。它把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，既发挥教师启发、监控的主导作用，又能充分体现学生的主动性、积极性与创造性。做到了优势互补，促进了学生学习方式的转变，利用“短时高频”的原则，寓教于乐，让学生学会自主学习，发展学生的潜能。同时，实现了提趣、减负、增效和学习机会最大化，促进英语学科核心素养落地生根。

关键词：微信群;短时高频;自信;自主学习

2014年3月，国家教育部提出了“核心素养”这一重要概念。对小学英语学科而言，教学活动要为发展学生的核心素养服务，要结合英语学科内容，帮助学生形成正确价值观、关键能力和必备品格。

但从目前农村小学英语教学的现状来看，由于课时少、师资缺乏、教学设备落后、英语专业教师少等诸多原因，英语教学成效并不理想，难以达到英语课程改革的预期目标。农村的孩子们，每周学习英语只有两课时或三课时，英语底子薄、语言环境差、再加上家长文化水平有限，不重视孩子的英语学习，自然也谈不上对学生英语学习的监督和辅导。所以，“哑巴英语”的现象依然存在，学生们在课堂学习之外，很少主动练习英语，英语口语交际能力差，发音错误多，缺少语感，学习成绩不理想，导致学习兴趣直线下降，产生了恶性循环。这種情况，真的让我这个英语启蒙老师，无奈又焦虑。

有一天早上，我偶然听到孩子们在一起，兴致勃勃地谈论家长们玩手机微信的事情，而且，我得知，孩子们在业余时间也经常和家长一起玩微信。看到他们津津乐道的样子，我灵机一动，我要发动家长建立英语微信群！想到了就立即行动！当天，在英语课上，我就把自己的微信号写在黑板上，让学生记下来，晚上回家用家长手机加我微信，然后成立班级英语微信

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