八年级语文： 《使至塞上》

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诵读欣赏《古诗三首》

使至塞上

教学目标： 1、熟读古诗，领略诗歌意境，体会诗歌中诗人蕴含的情感。

2、抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗人遣词造句的妙处 教学过程： 一、导入新课

唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞

风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗” 今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。整体感知教师范读 学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题： 1、 出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?

明确： 作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。 2、自由朗读，限时背诵检查背诵

3、研读赏析齐背课文，思考下列问题：

A说说“征蓬出汉塞，归燕人胡天”一句的含义，蕴含作者怎样的感情? B赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。 学生对照自己画的图画赏析，四人小组

讨论明确： a．自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。 b．大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，显得异常醒目。“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净。“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。 4．齐读背诵

黄鹤楼

教学目标： 1、熟读古诗，领略诗歌意境，体会诗歌中诗人蕴含的情感。

2、抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗人遣词造句的妙处

教学过程 ：

一、导入新课、激发兴趣 从《唐才子传》中记载的故事入手激发学生兴趣： 李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。事后对崔颢的该诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。众多古人称崔颢的这首诗是“第

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一”、“千古之奇”。这究竟是一首怎样的诗，让我们一起来欣赏。

教师范读《黄鹤楼》（如有录音也可）。



二、朗读课文、熟悉内容 要求以自读、散读、齐读等多种形式朗读课文，熟悉古诗内容。 三、深入了解、整体感知

传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。飞去的黄鹤再也不能复返了，唯有悠悠白云徒然千载依旧。汉阳晴川阁的碧树历历在目，鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠。时至黄昏不知何处是我家乡？面对烟波渺渺大江令人发愁！ 诗人在最后感叹道：“烟 波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？

个人朗读感受，小组交流：诗人由“黄鹤楼”名字的由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思想的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。

四、熟读成诵、复习旧知

要求： 1、学生课后反复朗读背诵该诗。

2、回忆、背诵曾学过的与黄鹤楼有关的古诗 回忆、背诵《登黄鹤楼》、《送孟浩

然之广陵》等古诗。



五、布置作业 1、就“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”两句展开想象，作150字左右

的描写性文字。

2、收集有关黄鹤楼的诗词典故等文化资料，增加文化积累。

归园田居

一、导入。

陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人，因为他写出了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇。他做过几任小官，41岁那年辞官而归，从此住在农村，亲自参加田间劳动，直至63岁去世。这首涛是他辞官的第二年写的，诗题的意思是回到园田居住。附带说一下，在封建时代，皇帝及大臣死后朝廷都要根据他们的行事给一个谥号；陶渊明不是大臣，“靖节”这个谥号是他死后朋友和门人私下给的，为的是表彰他高尚的节操，可以叫“私谥”。

二、读读讲讲问问。

问：这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形?(从“种豆”“草盛”“夕露”可以判定，时间当是农历三四月间即春末夏初。)



问：诗人到田间去干什么?(锄草)锄了多长时间?(从“晨兴”到“带月荷锄归”，可以看出他干了一整天。)

讲：诗的前四句只记给豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点，“南山”当指庐山，诗人家在柴桑，在庐山之北，故以庐山为“南山”。第二句说锄草的原因i草长得茂盛，把

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