自闭症幼儿教育的有效干预策略

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自闭症幼儿教育的有效干预策略

由于自闭症幼儿心理发育或精神机能存在障碍，他们生活自理能力普遍缺乏，主要表现在：

①进食异常，通常偏食一种或几种食物，由于缺乏沟通与交往，对没有尝试过的食物不能接受而且强烈排斥；。

②睡眠有障碍，神经异常兴奋不能在正常时间入睡与醒来；。 ③入厕有困难，不会表达便意，需要成人观察猜测他们的入厕需求；。

④学习生活经验有困难，对生活认知差，种种问题使得幼儿的生活质量下降，生理上严重缺乏营养，造成有的孩子羸弱、有的因平衡失调肥胖、有的易得病，微量元素缺乏造成更严重的注意力下降，而生活认知差又导致幼儿进入社会困难。对自闭症幼儿开展生活能力训练，不仅能减轻家长、教师的负担。让幼儿的智能与体能得到锻炼，更能促进他们生活质量的提高。

对毫无语言、认知差、听指令困难的严重自闭症幼儿生活能力训练，主要运用行为矫正训练。行为矫正一般包括正负强化法、消退法、脱敏法、替代法、惩罚法等，在具体训练过程中要综合运用各种方法，使各种方法相互作用，取得训练的良好效果。

一、尊重个体差异 整合矫正方法。

自闭症幼儿生活能力训练一定要详细分析幼儿的情况，提出最适合他的训练模式。如简单的进食训练，不同自闭症幼儿就要采用不同的训练方法，才能取得最优化的训练效果。如自闭症孩子嘻嘻，交往严重困难，无语言，几乎不吃幼儿园的任何东西，甚至对幼儿园的餐具也怀有害怕心理，他的体能发育特别好，力气大、耐力好，教师要想运用强制方法让他进食，几乎是不可能的，所以对嘻嘻的进食训练就一定要避免强制训练方法，在他认为不被伤害、安全的情况下，用脱敏、强化、替代等方法综合运用进行训练。而另一自闭症幼儿滔滔也是严重的自闭症症状，挑食情况严重，米饭他从出生到现在从没尝试过，但他的脾气比较好，对事物的反

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应不强烈，所以对滔滔的训练就从替代训练开始，也可适当运用强制，再配合时间延迟法，效果很好。

下面我的二个案例是针对不同自闭症幼儿而设计的，一个是嘻嘻的案例，如何整合多种训练方法，对他进行进食训练。

例：嘻嘻进餐训练。

嘻嘻是典型自闭症孩子，6岁半，他进食习惯非常差，不愿意吃幼儿园的饭菜，随着年龄的增大，他进餐时的脾气越来越大，不肯面对饭菜、对幼儿园的餐具过敏、故意推掉饭菜等，如对他运用强制方法，就对保育员又咬又抓，而且坏心情保持一整天。针对他的情况，、我们设计了综合训练方法，来矫正他的异常进食习惯。

训练内容：喝赤豆汤训练。

训练意图：喝赤豆汤并不是目的，关键通过训练让自闭症幼儿学习听指令交往，并能改正异常的进食习惯，接受幼儿园提供的所有食品，在进食习惯上趋向普通儿童，所以我们对嘻嘻进行了此训练。



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