基于英语学习活动观的小学英语主题单元教学设计 ——以Unit6 A Great Summer Vac

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《基于英语学习活动观的小学英语主题单元教学设计 ——以Unit6 A Great Summer Vac》，欢迎阅读！

基于英语学习活动观的小学英语主题单元教学设计 ——以

Unit6 A Great Summer Vacation教学为例

【摘 要】《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出英语学习活动观，旨在提高学生的学用能力。小学英语主题单元教学理念与之相契合。在主题单元教学中，单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标要围绕主题语境整体设计教学活动，以达到促进学生全面发展，更高效地提升课堂教学，最终落实英语学科核心素养的目的。 【关键词】英语学习活动观 主题单元 教学设计 一、英语学习活动观

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出指向英语学科核心素养的英语学习活动观，即在主题意义引领下，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、创新迁移等一系列融语言、文化、思维为一体的主题探究活动，帮助学生运用听、说、读、看、写等语言技能和多种学习策略，获取文化知识、理解文化内涵、比较文化异同，并在这一过程中，整合性地学习语言知识，发展语言技能、提升逻辑思维、批判思维和创新思维，汲取文化精华，涵养内在精神，指向知行合一，落实学科核心素养。简言之，英语学习活动观就是以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识和文化知识学习，运用语言技能和学习策略，理解和表达意义、意图、情感态度，从而发展思维，学会学习。 二、主题单元教学

为了更好地落实英语学习活动观，使学科核心素养真正的落地生根，课堂教学模式的变革尤为重要。主题单元教学不仅仅是课堂教学方式的变革，也是教师思想的变革，教师要在深入研究教材的基础上改变原有的备课思路，从就知识教知识的老路子中跳出来，站在学科育人角的高度，根据学生实际需求，整合教学内容和资源，为学生提供更加多元、丰富、开放的学习途径，引导学生在课堂活动中发展思维，提高学习能力，获得更有意义的学习体验。主题单元教学即围绕某一意义主题，综合考虑语言、文化、生活、平行学科知识等，以主题意义探究为主线，以项目任务为载体，兼顾语言知识学习和技能发展，整体设计和规划学习进程，使学生借助优质学习资源，在探究活动中围绕主题交流思想、分享经历，促进认知迁移，发展语言和思维能力，形成文化理解和价值观，提高解决问题能力的教学方式。 三、基于英语学习活动观的小学英语主题单元教学设计实践

笔者执教的一个主题单元教学内容是人教版（新起点）六年级下册第六单元Summer

Vacation。本册教材的特点是没有新知呈现，综合、全面的复习之前11册的学习内容。教材中第六单元的话题为Summer Vacation，由Lesson 1，Lesson2，Lesson3，Project Time，Story Time五个部分组成。 （一）教材单元内容分析

教材中第一课时主要内容是Tina, Jenny，Sherry各自谈论自己的暑期旅行计划，复现了西方国家与城市（悉尼、美国白宫、英国伦敦等）与be going to结构表将来。

第二课时主要内容是Ted在北京购物，复现了有关购物、服装、食品等词汇和一般过去时的用法。

第三课时主要内容是Ted在中国的旅行，分别使用了将来与过去两个时态呈现Ted的旅行计划和旅行经历，复现了国内的著名城市和景点（四川大熊猫基地、河南少林寺、陕西兵马俑、西藏布达拉宫）。


第四课时是实践课，制作明信片。 第五课时是故事学习。

笔者认为教材主要呈现了与旅行经历和旅行计划相关的内容，单元内容相对片面，笔者最终以主题单元的教学模式重新架构整个单元内容，进行适当的改动与补充，以便从更多维度帮助学生综合运用语言，并在此过程中，帮助学生深化对单元主题意义的探究。因此将单元主题重新设定为《A Great Summer Vacation》。

第一课时A Wonderful Vacation I Had通过复习有关旅行话题的内容，综合运用语言分享交流自己一次难忘的旅行经历。

第二课时A Plan For Summer Vacation Trip通过给Linda提旅行建议，引发自己的深层思考，合理制定自己的暑假旅行计划。

第三课时Meaningful Places In China通过阅读中国著名景点宣传册，激发学生民族自豪感，引导学生能从不同维度推介大美中国。

第四课时Meaningful Activities in Summer Vacation通过绘本阅读，引发学生对其它有意义的事情的关注，引导学生安排有意义的假期生活。

第五课时My…Summer Vacation实践活动课，通过本单元前几课时的学习，鼓励学生畅所欲言分享自己的暑期生活。 （二）单元教学目标

1.能够听懂、说出与旅行计划、购物、旅行经历等话题相关的词汇与功能句。（学习理解--感知与注意）

2.能够读懂关于旅行计划、购物、旅行经历、旅行明信片等语段，并且在阅读过程中快速提取关键信息。（学习理解--获取与梳理）

3.能够用所学语言，用连贯、有逻辑的语言与他人交流与旅行相关的话题，如：旅行计划、旅行经历、推介中国旅游城市等；在模拟的购物情境中用英语进行购物。（应用实践--描述与阐释/分析与判断）

4.能读懂有关家务、业余生活、课外活动相关的绘本，并且能在阅读过程中提取信息，与他人交流分享读后感悟。（应用实践--内化与运用）

5.能够用所学语言，用书信、日记或名信片的方式记录一次旅行经历；能用手抄报、思维导图等形式制定一次旅行计划、介绍某个中国旅游城市。（应用实践--内化与运用） 6.能合理规划自己的暑假生化，过一个丰富多彩的暑假。（创新迁移--想象与创造） 经过主题单元重新架构后的五个小主题，每课时围绕一个主题展开学习。五个主题涵盖了教材中需要学生复习掌握的知识点，并且进行了拓展延伸，通过学习理解、实践应用、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的活动，培养学生分析问题、解决问题、以及创造性地表达个人观点、情感和态度的意识和能力。 四、结束语

英语学习活动观为落实立德树人、培养英语学科核心素养提供了有效途径。利用主题单元教学实施英语学习活动观，以主题意义为主线，遵循“主题—任务—内容—语言—活动”的整体设计思路，注重单元内各课时之间的情境、内容、任务和语言的连贯性与逻辑性，更加关注学


生的语言发展、知识建构、思维提升，引导形成正确的价值观。主题单元教学模式可以让学习成为学生期待、快乐和有成就感的体验。

本文来源：https://www.dy1993.cn/wCf.html