小学英语教师教育随笔《课堂与生活》

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课堂与生活

——小学英语课堂与生活



教育家阿莫纳什利认为应该把课堂“看作是组织儿童本身的校内外的生活的基本形式。”我们应关注学生的生活世界，让课堂教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，让学生真正享受到丰富的英语课堂生活。

长期以来，小学英语教学曾一度陷入这样一种误区：教与学脱节，听与写脱节，阅读与表达脱节。而所有这些现象的出现，最根本的问题是因为教学与生活的背离。于是，教师教的困惑，学生学的被动，教学质量停滞不前，学生对学习英语缺乏兴趣，自然也就很难取得教学的高效益。而生活化课堂教学模式，就是指在科学的教育理论指导下，依据学生的生理与心理特点，从学生的生活实际出发，以丰富多样的形式创设情境，展现生活的课堂教学模式。在课堂教学中怎样由单一枯燥的讲解化为活泼多样的表述呢？在我的英语教学中进行了一些新的尝试。

一、 走近孩子的生活，充实课堂教学活动

爱玩爱动，爱唱爱跳是孩子们的天性，多采用游戏教学和活动教学等手段，让他们在有说有唱，又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中，热情高涨，全身心地投入到学习生活中去，其学习效率就会大幅度提高。我发现生活中很多游戏可以引进课堂，如橡皮筋是一项长久不衰的大众化游戏，念着朗朗上口的顺口溜，踏着富有


节奏的步伐，是其吸引力所在。小学英语教学中有不少通俗易学的顺口溜、chant都具有鲜明的节奏感，如果将其融入到橡皮筋游戏，必然能使其更具新鲜感和趣味性。游戏的种类多种多样，就看老师怎样精心设计了。

在单词教学时，可以充分利用直观教具以及竞赛、游戏等方式激发学习者的兴趣与愿望，如读单词时可以采用以下方法。

A、变调跟读——教师重读单词，学生则轻声跟读；反之教师轻度，学生则重读，这种有“花样”的跟读比起反复、机械的跟读，更容易引起学生学的兴趣。

B、传话操练——这种方法带有游戏性，教师先小声对一个学生说一个单词，接着挨个往后传，直至最后一个学生大声地朗读这个单词。就这样边玩边读单词，学生学得轻松，记忆也特别深刻。

C、边走边读——教师要把学生认读的单词贴在教室的四周，然后让学生自己离开座位，边走边读单词，每个学生读完一个单词就可以在这个单词上做一个记号。

二、从学生的生活实际出发，活用教材内容，精心设计教学环节。 对教师中出现的教学内容，如果只看其表面进行施教，那是远远不够的。教师应钻研吃透教材，注意挖掘教材与生活的内在联系，认真组织和安排教学内容，力求做到科学、合理、生动、形象，这样才能让学生学得愉快，学得轻松，学得活泼，才能有效地落实教学内容，实现教学目标。小学英语课本中的单词教学，由于内容少而且简单，教师教起来往往比较枯燥。按照传统教法，总是教师读，学生则看着

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