学前教育师范生师德现状调查(全文)

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学前教育师范生师德现状调查

本文以广西幼儿师范高等专科学校五年制教学部20XX级学生为研究对象，研究中的数据来自于“五年制学前教育师范生师德意识现状调查问卷”，该问卷共收回227份，有效问卷为226份，本研究旨在分析该群体在师德方面存在的问题。 一、学生对师德重要性只“知”不“行”

美国教育专家琳莲・凯茨认为，相对于其他阶段的教师，幼儿教师最需要建立道德规范，原因就是幼儿相对其他年龄阶段的学生更易受到教师的引导，相应的幼教工作人员的权利更大。而中职生与其他师范生相比又有其特别性，在师德形成方面具有自身的复杂性。

接受调查的20XX级师范生中62.68%的学生年龄在15-16岁，她们初中毕业后进入我校学习，在初中学校她们多属于“后进生”，学习习惯和思想行为多有偏颇。他们在选择读师范时，有22.47%的同学是受父母左右，而非出自内心意愿。有87.86%的同学认为师德很重要，却不知道怎样把师德变成自己的行为准则。

20XX级学生在进校后开始离开父母独立生活，这一过程对许多学生来说并不轻松。

20XX级学生多为女生，女生大多内心敏感、心思细腻，在校的五年是她们生理和心理走向成熟的一个阶段。在校生活要完全靠学生的自立能力，由于缺乏父母的管教，辅导员又分身乏术，

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无法时时刻刻关注到每一位学生的状况，导致部分学生学习兴趣不高，上课睡觉、玩手机、看课外书，抄作业，考试舞弊。在行为习惯上，部分学生不讲卫生，公众场合大声喧哗。学生没有意识到个人的行为习惯、道德素养直接影响到师德素养，因此加强幼儿师范学生基本道德素养，最后达到师德要求是学校培育学生的重中之重。

二、学校教师进行师德教育时重“理论”轻“实践” 调查显示有近81.5%的学生认为，学校的教师对自身师德的形成产生重要影响。从实际来看，教师与产生行为偏差的学生谈话时，大多以说服教育为目标，并没有从根本上改变学生内心的想法。从下表中我们可以看到，学校只在中专一年级开设师德常识课程，采纳闭卷考核的方式。该门课平时作业较少，这样学生思考的空间就更少，书中也包含了一些案例，但学生汲取接受的较少，作业也缺乏实践性。

《师德常识》是RM教育出版社出版的，其内容包括道德的起源、功能、道德的特点、职业道德的定义等，这些知识内容陈旧，缺乏与社会生活息息相关的例子。学生对道德的起源和定义并不感兴趣，他们更关怀现实生活中实际发生的例子，毕业时能够完整背诵出师德的定义的学生可能不多，但是如果学生受到某一个例子的感召，将之内化为自己行动的准则，这会对学生产生久远的影响。

广西幼儿师范高等专科学校师德课程开设情况

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