3-6岁儿童学习与发展特点解读

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最近发展区与老师教学设计的关系是什么？如何利用幼儿最近发展区设计一个语言活动？

1、最近发展区与老师教学设计的关系是什么？

维果茨基的“最近发展区理论”认为:儿童的发展有两种水平:一种是学生的现有水平，是指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。也就是说“最近发展区”是指儿童在有指导的情况下借成人的协助所达到的解决问题的水平。它是与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异来确定的。最近发展区作为一个动态的概念，在一定阶段、一定条件下“可能发展水平”能够转化为“现有发展水平”，从而形成新的最近发展区。最近发展区对智力发展和成功的进程，比现有水平有更直接的意义，它更能促动幼儿的发展与成功。从中不难看出，最近发展区对于教育教学工作来说具有指导意义。如果我们的教师把问题设在现有发展水平区域内，学生不需要多想就能解决问题，就不能起到激发思考的作用，也不能促动其智力的发展。只有将问题设在最近发展区内，问题既不容易也不很难，激发学生思考的积极性，才能有效地促动学生智力的发展。所以，幼儿最近发展区是老师教学设计的基础。教师在设计活动时要充分考虑幼儿的自身水平，要以儿童通过自己的努力才能实现作为前提。在由应试教育向素质教育转变的今天，依据“最近发展区”实行数学教学是必要的，这样才能使学生真正得到发展。

2、利用最近发展区设计幼儿语言活动课实例。

《小花籽找快乐》



活动目标:

1、理解故事内容，会使用作品中的语言连贯完整地回答问题。 2、发展幼儿大胆与他人交往、交流的水平。 3、懂得为大家做好事自己会得到快乐的道理。 活动准备:

1、太阳公公”、“小鸟”、“蜜蜂”、“青蛙”的图片 2、“小花籽”挂饰人手一份。 3、多媒体课件。 活动过程

一、激发学习兴趣，引出故事主题。

出示小花籽实物，引出故事《小花籽找快乐》。


师:今天老师带来一个新朋友，看（出示小花籽实物让幼儿观察一下）它是小花籽，我们和小花籽问个好吧！

幼齐:小花籽你好！

师:现在小花籽要给大家讲一个关于它去寻找快乐的故事，好！咱们的故事就要开始了，请小朋友们坐好，咱们比比看谁听得最认真。 二、理解故事内容

1、听故事。 2、提问。

小花籽在找快乐的路上都碰到了谁？（分别出示太阳公公、小鸟、蜜蜂、青蛙的图片）

那他们快乐吗？为什么快乐呢？谁能说一说它们都有哪些本领？（太阳能发光，给我们温暖。小鸟会飞，会唱歌。蜜蜂会采蜜。青蛙会游泳，会捉害虫。）

小结:是呀，他们为大家做好事，大家喜欢他们，所以都很快乐！ 三、游玩情境，学说角色对话

师:刚才小朋友们讲得真好，现在我们一起来演小花籽去寻找快乐好吗？（师生随音乐走到“太阳公公”面前）

师:小花籽们，我们看到了什么啦？ 幼:太阳公公。

师:我们一起来问太阳公公快不快乐。 师、幼:太阳公公，你快乐吗？ （放录音太阳公公的话）。

师:小花籽们，刚才太阳公公是怎么说的呀？ 幼:快乐，快乐，我给大家阳光和温暖，大家喜欢我。 师:我们一起学一学太阳公公的话。

师、幼:快乐，快乐，我给大家阳光和温暖，大家喜欢我。

（用同样方法依次积极引导幼儿学说小鸟、蜜蜂、青蛙和小花籽的对话）

四、感知与欣赏。

1、幼儿讨论，如何协助小花籽找快乐。

师:小朋友们，故事里的小花籽看到大家都找到了快乐，它也想去寻找自己的快乐，你们能帮小花籽想想办法，让它也感到快乐吗？（启发幼儿发挥想象，自由的讲出自己的想法）

2、欣赏故事后半部分，协助幼儿理解故事。

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