主流教育观 国内部分

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主流教育观（国内部分）



一、综述

主流教育观是指在当今高等教育发展逐渐国际化的大背景下出现的符合时代发展潮流但是还未形成深刻的普遍价值观念的一种观念，我国的主流教育观迎合世界教育发展的大潮流，并且融入本国的国情，形成了自己独特的观念。（本人定义）



二、分类

（一）终身教育观（lifelong education）

1. 定义： 人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导方针。（百度定义）

2.成人教育对终身教育的影响：成人学习是终身教育思想形成的基点。一定的教育思想背后总存在其社会历史背景；成人教育目标和终身教育目标具有一致性。根据国外成人教育家的观点，成人教育的目标主要体现在能力培养、促进发展和推动改革几个方面。着眼于未来，我们将特别注重研究终身教育观念对成人高等教育全方位的影响。在稳定成人学历教育的基础上，找准传统成人教育在构建终身教育体系中的位置，明确终身教育与成人高等教育的关系，拓宽继续教育和培训的职能。找准新的办学激活点，拓宽继续教育的办学形式和办学领域，使成人教育真正为成人服务。（摘自《当代国际主流教育思想的发展及对我国现代教育理论的影响》 沈阳大学继续教育学院臧志玲，检索工具：读秀学术研究 时间：2014年4月10日星期四） （二）大教育观

1．定义：大教育观就是基于“终身教育”思潮和“教育社会”、“学习化社会”设想之上的一种教育观。在一定的程度上可以认为大教育观即“泛教育”观。（谷歌定义） 2．怎么做（四个走出）：第一，走出灌注。有更多的课堂讨论、演讲、辩论等生动活泼的教学形式。 第二，走出课堂。增加选修课、各种知识讲座和报告，看各种科教电影、录


像以及课外读物就显得更为重要。让孩子们更灵活地学习最新知识，开展课堂以外的各种活动也是重要的学习，这不仅能学到知识，更是学习能力和组织能力的培养。例如，让孩子们组织各种兴趣研究小组、读书会、研讨会、少先队、共青团独立自主的丰富多彩的活动等等。 第三，走出学校。要把学校以外的非娱乐性文化活动纳入教育体系。系统地参观历史博物馆，可以比课堂学到更深、更生动的历史知识；系统地参观自然博物馆、科技馆等等。第四，走出年龄。教育不限年龄，生命的每个时刻都是教育的起点，教育应从生命最初的一刻开始。

（摘自中国教育和科研计算网 《大教育观》中国社科院 刘吉 搜索工具：腾讯搜搜。）





三、影响

（一） 冲击传统的教育观，不断完善教育观。

（二） 改变教育方式，培养新型人才，影响人类的进程。

（三） 在这些主流观带来冲击的同时，也会使当代人出现不适应的情况，但这是一类主

流观占上风的必经阶段。

（“影响”部分为本人总结）

——李在旺

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