文学圈在英语阅读教学中的运用

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文学圈在英语阅读教学中的运用

作者：丁丽华

来源：《亚太教育》2016年第12期

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0054-01

文学圈教学法在国外是一种趋于成熟的阅读教学模式，具有无限生成性，被国外学者和教师广泛的应用于阅读教学中，但这种阅读模式却鲜用于我国阅读教学中。结合本地实际，通过将文学圈教学法在甘南高中英语阅读中的运用分析，论述了该方法对提高学生英语阅读能力培养的积极意义。

一、文学圈教学法梗概

文学圈起先被称为“文学小圈圈”，是由哈维·丹尼尔斯在1994年提出的。他指出：“文学圈是暂时型的阅读小组，小组成员自主选择并阅读同样的故事诗歌，小说或其他文学作品，在完成独立的阅读后，小组共同决定要讨论的内容。做准备，按照角色设计作业纸，填写讨论发言的提纲的讨论提纲进行讨论。在讨论会上，每位成员按照自己预先准备好的讨论提纲进行讨论，努力完成自己的角色。当共同完成对一本书的讨论后，大家会以一定的方式集中展开讨论其中的精华内容，以便于更广泛的团体交流和共享。最后，完成讨论的小组之间中进行必要的成员交换，选择更多的阅读材料，组成新的文學圈，开始新一轮阅读与讨论”（刘淼，金艳峰，2006）。

文学圈中的“学生、老师、课堂”有自己的特点。学生是阅读的主体，自主选择阅读材料，自主组织阅读小组，自发阅读，根据自己在讨论小组中的角色讨论问题，学会分享，体现了自主学习和合作学习的理念。文学圈中的教师角色发生了巨大的改变。教师不仅是指导者，同时是学生的协助者。教师不仅要了解每个学生的学情，能力，个性，同时还要协调学生之间的活动，启发学生如何在一个和谐开放的环境中充分的发散思维。文学圈环境下的课堂是一个和谐又充满挑战的课堂，公平，竞争，和谐并进。 二、文学圈教学法在英语阅读教学中的运用

文学圈教学法的英语阅读教学过程主要由七个部分组成：选择阅读材料，形成阅读小组，分配讨论角色，填写角色日记表格，实施讨论，评价讨论结果，最后形成新的文学圈。 1.选择阅读材料

一次成功的文学圈活动首先要选择合适的阅读书目。什么样的阅读书目才是合适的材料，这是由教师和学生两方面来决定的。

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