班主任成长,从写教育随笔开始

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班主任成长，从写教育随笔开始

班主任成长，从写教育随笔开始



班主任不仅应当有着除一般教师的素养之外的特定素养〔包括班主

任工作技巧〕而且这种特定素养的提高是一个持续不断的过程这一点则

越来越被更多的教育者认可。正如"教师专业进展'是一个持续不断的过

程一样，"班主任专业化'也是一个进展的概念，既是一种状态，又是一

个不断深化的过程。在这里，"进展'首先意味着"自我进展'，即"自我

培育'我从来都认为，认为一个领域的人才首先是自我培育而不是别人

培育的；从根本上说，只有自己才能够培育自己。班主任当然也不例外。

李镇四《做最好的班主任》第013页



在李镇西老师写的《做最好的班主任》一书中，李老师写到：班主

任坚持写随笔是"自我进展'或者说是"提高专业化水平'的有效途径之一。可以说，结合班主任工作写教育随笔，是我成长的捷径。我不止

一次听到一些教师对教育写作的怨言，我想，全部吧教育当做事业而

不仅仅是职业的教育者都会认为，教育写作不但是有意义的，而且还

是快乐的。



而我当时之所以想写教育随笔，是受苏霍姆林斯基的启发。最早

读苏霍姆林斯基时，我为这位宏大的教育家30多年如一日第坚持写教

育随笔的精神所感动，正是这几十年的教育随笔，使苏霍姆林斯基的

著作被后人称做"活的教育学'、"教育的百科全书'。苏霍姆林斯基的

著作，融真挚的教育情感、生动的教育故事和深刻的教育思索于一体，

语言平易，娓娓道来，但又不乏文学的魅力。在读过一些即使硬着头

皮读也实在读不懂的教育"理论'著作后，读到这样朴实亲切而富有感

染力的真正的教育名著，我每每感慨不已：没有令人仰视的"理论框架

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'，没有故弄玄虚的深奥术语，通篇只是心灵泉水的自然流淌这样的文字，其实我也可以写呀！当然，我那时绝多没有想过将来也要写什么"教育名著'，但用文字记录下自己青春的脚印，总是一件有意思的事。于是，我也试着写我的教育随笔了。

特别需要指出的是，教育随笔的写作不仅仅是单纯的写作，它必定伴随着实践、阅读与思索。它与实践相随，与阅读同行，与思索为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思索是它的灵魂。特别是"思索'，对于教师来说尤为重要。人们不是常说"一个作家应当同时是一个思想家吗'？那么，同样的道理，任何一位教育者都应当同时又是一个思想家者。而班主任的随笔写作，便是教育思索的很重要的途径，写作的过程，就是我们反思、审视、总结、提炼、升华自己的教育实践的过程。

当一位班主任在日常工作中一边实践一边思索一边写作〔记录〕时，

他已经进入教育科研的状态了，而且这种商量带有鲜亮的人文风格与独特化色彩。我认为，这是一线老师结合自己的实践进行教育科研的最正确方式。

教育商量，之所以与一般的自然科学商量不同，在于它更多关注的不是因果，不是规律，不是物性，而是价值，是精神，是人性。教育学商量的教育现象，不是精确的而是模糊的。在教育实践中，教育者和被教育这和被教育者已经融为一个整体。〔班主任工作心得 .banzhuren.cn〕具体到班主任工作，师生水乳交融的亲热接触，心灵之间的息息相通，使得班主任的工作与商量完全合二为一，而且充满感情。更重要的是，这种商量带有鲜亮的独特化色彩。

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