守得云开待月明

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守得云开待月明

作者：张旭波

来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2015年第03期

[摘要]：文言文是我国文学宝库中的瑰宝，选入初中语文的文言文，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，而且词句优美，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。立足根本，吸取传统教学的精髓，让学生感受传统文化的魅力，培养阅读吸取古代文化给养的习惯与兴趣，文言文教学，必将会“守得云开待月明”。 [关键词]：初中文言文 阅读 习惯 兴趣

文言文是我国文学宝库中的瑰宝，尤其是选到初中语文的文言文，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，而且词句优美，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。可是一直以来，我们的学生都是“谈文言色变”，对文言文的讨厌和抵触甚至凌驾于写作文之上了。毫不夸张的说，初中文言文教学已经成为学生的一种负担，学生在学习的过程中备受煎熬。这其中既有文言文本身远离学生语言实际的因素，更有我们的教学因素。究其原因，主要有以下几种： 其一，在日常文言文教学中，有的教师把文言文教成了古汉语，把一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，一段一段地读，一句一句地讲，一字一字地解，教学方式机械、刻板，教学脱节，缺少创意，缺少探索与研究，缺少师生的互动，它严重地束缚着学生的思维，遏止了学生的创造力，令中国传统文化名篇沦为学生难以接受的“残羹冷炙”。

其二，受考试制度的影响，日常学习中，教师往往只让学生利用课堂时间反复阅读和背诵。这种枯燥的阅读环境最容易让学生产生厌学心理。以这种方式学习的学生，往往停留在文字的表面上，不能够探索文字里面的魅力，学生开始对学习文言文失去兴趣。 面对文言文学习的现状，反观自己的课堂教学，让我思考颇多。 1.文言文教什么

一直以来，在文言文考试题型的影响下，文言文教学功利性目的性较强，几乎是“考什么教什么”：读音、断句、词义、翻译等。诸如此类，老师教得机械，学生学得被动。长此以往，鲜活生动的古典文学在师生眼里逐渐变成了得分的工具。文言文课堂应该是让学生在老师一步步引领学生走进文本，走近作者。让学生不仅掌握重点词句，还应学会体验情感，感悟情怀，对所学知识有立体感和生命感。 2.文言文怎么教

传统的文言文教学几乎一直是“讲”（教师讲解，这种讲解很大程度上是逐字逐句翻译）——“背”（学生根据老师的讲解或划定的内容机械背诵）——“考”（通过考试检测学生对于知识

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