小学生如何进行课外阅读

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一、以课文为圆心，以内容为半径画圆。

兴趣是学习的内在因素。当孩子们有兴趣，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，才不觉得学习是一种负担。教师要认识培养学习兴趣的重要性，在实践中努力培养和激发学生的兴趣。

结合课堂教学，我针对教材实际，有时安排在课前，让学生以收集资料为目的，开展课外自主阅读，比如说教学五年级上册《七律长征》一课时，我提前安排学生搜集关于长征的资料；有时则安排在课后，除了区里的《经典与阅读》中推荐的相关篇目外我还推荐其他的课外篇目引导学生主动阅读。这样学生的阅读量必然以课文为圆心，以内容为半径画一个大大的圆，学生的阅读量必然增大。 二、以活动为载体，培养学生的阅读习惯

皮亚杰说：“儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不可能成功。”孩子的课外阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。我们把定期组织各项平实而丰富的活动作为孩子们课外阅读的“激活点”，让其在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。只有在丰富的活动中增加语文听读写的内容，学生才能更有兴趣的阅读；也只有经历活动，才能在“问题解决”的情境中学语文，用语文。当然，活动形式要多样化，可以是读书活动、朗诵演讲、诗文诵读比赛、写校园消息、编手抄小报、做导游等等。充分利用现实生活中的教育资源，让语文教学焕发勃勃生机，孩子们也会对语文学习乐此不彼，从而逐渐养成自觉阅读的习惯。

不论学校还是班级组织的每一次读书活动，我都精心组织，做到计划精、过程实、功效大，力求让每位学生在读书活动中都能有自己的收获。 二、通过阅读推荐书目，扩大学生的阅读量

小学生由于年龄小，分辨能力差，他们不知道在浩瀚的书世界里该读什么样的书，这就需要老师给予指导，推荐一些适合他们读的书，如：我们莱城区教研室统一倡紧跟每单元后有四本统一主题的阅读书目，老师们让学生有选择的读一本。 三、介绍读书方法，让学生会读书

学生买来或借来了老师推荐的书，那么怎样来阅读呢？ 内容选定后，科学的阅读方法是阅读效果的保证，有了科学的方法，往往会收到事半功倍的效果。阅读时一般根据篇幅长短与精美程度采用不同的阅读方法，拿过一本书来，首先是读序言，看目录，大体了解这本书的主要内容；然后细读、精读，细细品位，加深对内容的理解和记忆，提高思维能力与创造能力，在读的同时，还要“思”，有思才称为学，有思才有所得，有思才可能有成就。在读的基础上要思考、思考、再思考。读、思结合是成功之法；最后在读、思的同时，要把感受、体会写下来，即要做读书笔记，做到：“不动笔墨不读书”，读书时手中有支笔，可随时做批语式、符号式、摘录式、提纲式、心得式等笔记。比如说五年级下册第一单元的主题是“动物情感”，学生们大部分买的是《我的野生动物朋友》这本书，我就


要求学生们摘抄里面的好段落好词语，并把自己看了某一章节的感受写下来。当然，指导孩子阅读课外读物的方法还有很多，比如选读等。 三、从多学科出发，培养学生的阅读能力。

其实学生的阅读能力不仅仅是从语文课的学习中培养的，其他的学科也能培养学生的语文阅读能力，比如说体育课，大家想可能体育跟语文相距比较大，怎么会提高语文的阅读能力呢？其实不然，比如说体育课上老师可以让学生讲一个体育明星的故事，那么学生课下就会寻找阅读相关的内容；地方课程上，老师们可以提前协调，如选《传统文化》那么对我们语文的古诗词的阅读和学习是大有好处的。

其实，指导小学生课外阅读，要注意激发阅读兴趣，扩大阅读时空，体现大语文教学观念，重视培养良好的阅读习惯和自主阅读研究的能力。这样，才能保证课外阅读的质量，促进语文能力的发展，全面提高学生的素质。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，最是一个长久的学习过程，重要的是让学生能坚持，坚持读才能有更大的收获。作为我们老师来说，教师的有效指导学生的课外阅读将使学生终身受益。





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