日语专业学生批判性思维特点研究

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日语专业学生批判性思维特点研究

作者：吴煜

来源：《今日财富》2019年第23期

目前国内外关于学生批判性思维能力的研究很多，在语言这一块，写作是最能体现学生的思维能力的，所以关于写作与思维的关系研究成果众多，但是很少有关于日语专业学生的思维能力较其他文科专业学生思维能力差的论述，也就是说如果假设日语专业的学生与其他文科专业学生的思维能力是一致的，那么是什么影响了日语专业学生的批判性思维能力的发展？还是对于母语是中文的学生来说，学习日语就意味着识记能力的提高和思维能力的停滞呢？ 一、日语专业学生批判性思维研究路径设计

批判性思维是一种基于充分的理性和客观事实进行理论评估与客观评价的能力，其中包含着质疑、比较、鉴别、判断的过程，亦即通常所说的独立思考能力。鉴于在目前尚无更好的方法来分析日语专业学生的思维水平特点的情况下，本次研究采用最能考察思维能力的议论文作为考察方式，具体研究思路如下：

（一）通过中、日文作文分别测得的大学生的批判性思维水平是否一致？两者是否呈现出相同或相似的特点？

（二）通过作文表现出来的批判性思维能力与年级的高低是否有关系？ （三）日语作文和汉语作文反映出来的批判性思维水平是否成正比？ （四）同人的日语作文是否受汉语作文思维模式影响？

（五）日语专业的学生批判性思维能力差究竟是分析问题的能力差，还是受到语言的限制而导致？

根据项目组以往教研经验以及许多学者关于大学生外语作文的思维特点分析成果，学生在日语作文中审题、立意、布局等方面都存在一定的问题，这些问题与其批判性思维不完善有很大关系。为了更准确的了解学生批判性思维水平，本次研究选取了景德镇陶瓷大学日语专业大二和大四的学生共60名进行测试，将他们按年级按人数一分为二，一半学生写中文作文，一半写日文作文。

二、日语专业学生测试结果分析

鉴于中、日文作文评阅标准不完全一致，为了更加便于对比，我们分别计算了中文和日文作文的平均分数。平均分的计算方法是两位评阅人所评定的分数之和除以2所得，标准差是采用EXCEL数据函数计算所得。


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将学生日语作文与中文作文成绩进行比较，我们可以发现这样一个趋势：在日语专业学生的中文作文中，低年级成绩略好于高年级，也就是说他们的批判性思维能力在大学四年中并无显著变化，而在日语作文中，高年级成绩明显好于低年级。

这就回答了我们的第一个问题，即“通过中、日文作文分别测得的大学生的批判性思维水平是否一致？两者是否呈现出相同或相似的特点？”答案是否定的，也就是說通过日语作文和中文作文的方式所测得的批判性思维能力呈复杂趋势。同样是日语专业学生，当他们用中文和日文写议论文是反映出来的思维水平不同;用中文写作时按年级呈递减，用日文写作时按年级呈递增，这回答了我们的第三个问题即“日语作文和汉语作文反映出来的批判性思维水平是否成正比？”答案是不成正比。

这样截然相反的趋势，我们只能推测用低年级的同学在用日语写议论时受到了语言能力的局限。这就回答了第二个问题即“通过作文表现出来的批判性思维能力与年级的高低是否有关系？”答案是从分数来看日语专业学生的日语作文反映出来的批判性思维水平随着年级提高而升高，但是从实际情况来看并不尽然。

从中文高分作文的情况看，批判性思维可以在总论点中体现;也可以在结论中体现;还可能对目前情况的分析，得出新颖的结论;还可以通过正反双面的分析，得出结论。如果将中文的高分作文同低分作文进行比较，低分作文主要存在审题不清，整体思路偏向或分析过于片面，没有辩证或措辞上过于计较，写出来的文章不符合议论文的规范。

而日语作文的评阅人认为高分的日语作文论述类型多数从分析为什么会产生争论开始，然后论述住校内外的好坏处，得出在校内外各有优缺点，个人应根据自己的情况作出选择;进行国内外对比，从权利和自由的高度去论述，认为选择住在哪里是学生的自由，学校不应加以限制。日语低分作文主要存在问题抛开语言因素基本与中文低分作文一致。

除了上述分析，研究还要求学生写出思维过程以及分类访谈共计20人，访谈中有6人提高了对这个题目不可一概而论，具体问题具体分析，三思后行体现出了批判性思维的精神;有6人提出如果用中文写的话，他们会写的更丰满，例子更多。

日文作文的写作模式与中文不同，成绩较差的同学反映撰写的时候经常会在用中文先构思再翻译成日文，成绩优秀的同学则是直接用日文构思，反而习惯之后在写中文作文时会受到一些影响。

访谈证明，日语专业学生在大学四年中在语言上思维上都有了明显的进步。虽然从日文作文中反映出来的整体批判性思维水平不及中文写作，但是从访谈中，我们发现很多人被语言限制其批判性思维能力的展现。由此可以回答问题“同人的日语作文是否受汉语作文思维模式影响？”在初级阶段他们会受到汉语思维的影响，但是当日语水平不断提高后，这种影响会不断弱化。“日语专业的学生批判性思维能力差究竟是分析问题的能力差，还是受到语言的限制而


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导致？”学生批判性思维能力同时受其本身分析问题的能力和语言水平的限制，他们的日语水平还不足支持他们完整的、准确的表达自己的思维。 （作者单位：景德镇陶瓷大学）

本论文为江西省教育科学规划编号为18yb186的一般课题《日语专业教学中批判性思维能力培养》项目成果之一。

本文来源：https://www.dy1993.cn/tPeK.html