巧用思维导图提升大班幼儿绘本阅读理解能力的策略探究---以运用思维导图阅读绘本《我家是动物园》等为例

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巧用思维导图提升大班幼儿绘本阅读理解能力的策略探究--- 以运用思维导图阅读绘本《我家是动物园》等为例

摘要：随着大班幼儿的抽象逻辑思维能力的进一步发展，幼儿对新事物探索和认知的兴趣增强。通过绘本阅读拓展成长经验的需要日渐提升。思维导图是一种基于大脑的自然思考方式，通过运用线条、色彩、层次关系系统化地整合信息，巧用思维导图阅读绘本，能将绘本中的故事情节发展的先后顺序、内在逻辑关系、故事情节的对比分析等通过思维导图形式呈现出来，结合幼儿乐于表现的图画形式表征出来，引发幼儿的主动学习，促进幼儿对绘本的深度理解，最终形成自己的相关经验。运用思维导图阅读绘本不仅能有效促进幼儿的阅读理解能力的提升，还能从中学习整合信息和深度思考的方法。有助于幼儿新经验的积累和新经验在生活中的迁移运用。本文以运用不同形式的思维导图阅读《我家是动物园》等绘本为例，探究思维导图促进幼儿阅读理解能力提升的运用策略。

关键词：大班幼儿 绘本阅读 思维导图 阅读理解能力 运用策略

一、巧选思维导图提问设疑，引发幼儿对绘本主动阅读的学习兴趣。 3-8岁是儿童学习早期阅读和读写的关键期，在培养大班幼儿口语交流能力的同时，帮助大班幼儿做好书面语言学习的准备。阅读是从书面语言材料中获取信息建构意义的过程。绘本是学前儿童读物中的流行读物，其特有的图文并茂形式、深入浅出的内容，以儿童视角和口吻表达深刻的内涵【1】。深受广大幼儿的欢迎。

为进一步激发幼儿对绘本阅读的兴趣。应巧选思维导图来设疑，引导幼儿有方向和目的的阅读。如：在阅读绘本《我家是动物园》时，故事主人公祥泰以第


一口吻，拟人化手法口述家庭成员的特征，故事内容较长，为帮助幼儿梳理阅读内容信息，以祥泰的家树干图为基础，家庭成员的称谓为第二级分支，他们在祥泰的心目中究竟是什么样的形象呢？需要在接下来的阅读中来获得。于是幼儿带着这样的目标和疑问展开阅读。引发了幼儿进一步探索祥泰家庭成员特点的兴趣和主动学习。幼儿在完成疑问中获得阅读成功的自信。为后期的深度阅读奠定兴趣基础。

二、巧用思维导图，在边读边绘思维导图中，促进幼儿的深度理解绘本内容。 在幼儿绘本阅读中，大班幼儿的注意力集中时间较短且易受到外界的影响，或因为情节复杂而有畏难情绪，不愿继续阅读【2】。此时巧妙的选用思维导图来直观呈现绘本情节就显得非常必要，如:《母鸡萝丝去散步》母鸡和狐狸经过的路线及路途中的遭遇。故事较长，可选用流程图记录路线，再通过桥状图来类比分析，幼儿对两个角色的价值判断。大班幼儿具有了一定的前书写能力，还可在阅读中通过绘画形式描述幼儿对作品的理解，如：绘本《我家是动物园》中祥泰对爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的形象拟人化的描述，幼儿可在树形思维导图的基础上，在阅读过程中通过绘画形式表现出来。幼儿以自己的方式在主动建构语言经验的基础上，深度理解绘本内容。并且形成有序的思维方法。

教师应根据幼儿的阅读需要，在适时的时机引用思维导图为绘本阅读提供有效支持。利用多元化的方式启发幼儿在边读边绘中，引导幼儿体验绘本阅读带来的快乐，生活的经验视野、幼儿的情感表达与管理等方面都会在主动学习建构中得到拓展。

三、善用思维导图梳理绘本框架，把握绘本核心思想，提升文学想象能力。 一本有价值的绘本，在简单画面与简洁语言的背后会映射其深刻的内涵。随着大班幼儿逻辑思维能力、语言表达能力、情感感知能力的进一步发展，阅读是幼儿获取成长信息的一扇窗户，精读绘本的可能性与必要性应运而生【3】。

大班幼儿仍是以直观学习的方式为主，在尊重幼儿的基础上，选择思维导图来呈现绘本的整体结构【4】。如绘本《我家是动物园》，就可以用树状图来整体呈现家庭成员的性格特点。幼儿在看导图中发现祥泰通过动物特点来诙谐地映射


出全家人的生活状态和情绪特点，不自觉的与自己的家人产生对比，引发情感的共鸣。家庭里的人他们都有自己要做的事，幼儿会联想到自己生活中家人的样子。自主的将绘本场景生活化，在这个过程中习得换位思考的思维方法。再如绘本《猜猜我有多爱你》，故事中两个角色主线，大兔子和小兔子，它们分别用眼前可感知的事物表达自己对对方的爱，将抽象的爱具体化，通过双括号图整理，幼儿对比发现妈妈的爱，总是多一些，联想到自己的妈妈对自己的爱，还以续编这个故事。第二天醒来，它们会再比比谁的爱更多。引发幼儿对爱的感知、理解和探索。提升了幼儿的文学想象能力。

思维导图在大班绘本阅读中发挥着思维引领重要的作用，以其清晰、直观、有序的特点来辅助幼儿从感知层次的基础上，向理解绘本内容及核心思想的更深层次的程度迈进。巧用思维导图设置的疑问增强学习兴趣，在阅读中选用适宜的思维导图来学习思考，并将自己的理解用绘画的形式自主参与建构思维导图。形成整体的框架。在归纳形成绘本的整体框架后。引导幼儿复述故事内容、深入分析理解情节、归纳理解绘本核心思想。激发幼儿的情感共鸣，自主产生文学想象，促进绘本内容的再创新。巧用思维导图阅读绘本，让绘本阅读成为幼儿主动学习、轻松感知世界的一种方式。实现书香与生活的高度融合，涵养孩子的高雅兴趣，建构丰富多彩的精神世界。

【参考文献】

[1]肖菊梅,莫馨雨.幼儿园课程游戏化教学的现实问题与改进策略[J].成都师范学院学报,2022,38(04):43-49.

[2]何兰兰,谢华.思维导图在幼儿园绘本阅读活动中的价值及应用研究[J].林区教学,2022(04):117-120.

[3]沈林岩.运用阅读笔记 发展幼儿阅读能力[J].福建教育学院学报,2020,21(11):103-104.

[4]陈琼球.如何在绘本活动中培养幼儿的阅读能力[J].教育教学论坛,2020(23):378-379.

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