巧用绘本教学,优化小学英语课堂教学

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巧用绘本教学 ,优化小学英语课堂教学

摘 要：新课改背景下，我国教学事业迎来了更高的挑战，英语作为小学教学体系中的重要组成部分，自然也受到了一定程度的影响。为了更好地迎合当代教育的发展趋势，广大教学工作者积极革新、优化课堂教学的方法，尝试将绘本运用于课堂教学之中。基于此，以下就小学英语课堂教学中应用绘本的策略展开探究，希望提供参考。

关键词：新课改小学英语绘本

绘本是一种以图画为主，配以少许文字的读物，被称为“最适合幼儿阅读的图书”。小学阶段的学生年龄较小，身心尚未完全发育成熟，对于图文并茂的绘本有着极强的兴趣，很容易被绘本所吸引。在小学英语课堂教学中，如若教师可以运用绘本实施教学，想必会有事半功倍之效。

一、词汇融合，创设语境

词汇是语言学习的基石，尤其是英语这类语言课程，词汇就显得更为重要了。纵观小学英语教材，可以发现其中的词汇模块很多都缺少真实的语境，学生不易理解、接受，难以达成预期的目标。对此，教师就可以发挥绘本这一资源的优势，将主题情境、功能语言相符的绘本与教材进行有机整合，使词汇学习融入于语篇。在语言学习中，切忌孤立词汇和语句，因为在语篇中，词汇与语句的作用才能够得到充分的发挥，才算得上是真正意义上的语言。通过绘本的有效运用，为学生创设丰富多元的语言情境，并在情境中进行英语知识的呈现，使学生在情境之中更好地理解、消化英语知识，进而有效实现知识运用。例如：在教学“My Body”这部分知识内容的时候，本章节的主题是“身体部位”，主要涉及到一些与“身体部位”相关的词汇，如“nose”、“mouth”、“eyes”、“ear”以及“face”等，为了有效防止出现机械操练的现象，使学生的词汇学习在更加具体的语境中展开，教师与《Go Away,Big Green Monster！》这一绘本联合起来，由此实施英语教学。该绘本讲述的是一个趣味性极强的故事，主要由两个部分组成，首先


是讲述看到具有奇特五官的大怪物的感受；其次是大怪物并不可怕……可以明确的是，该绘本中提到了五官，与本节课的主题极为吻合，且表述精简，为名词词组。在具体教学时，教师利用大怪物的面具和台词“Look at me！This is my…”呈现新知，完成绘本故事的讲述。在此期间，学生兴趣高涨，表现得十分积极。于是，教师把握时机，让学生一边观察一边形容大怪物的眼睛、鼻子……以这样的方式实施教学，强化词汇与事物之间的联系，帮助学生更好地学习新知。

二、方法多元，形成技能

阅读的方法丰富多元，较为常见的有如下几种，即略读、精读以及跳读等。所谓略读，主要指的是粗略地阅读；精读指的是一字一句地品味、推敲，深入把握；跳读则是指当遇到陌生的词汇，但又不影响语句理解时，可以“忽视”这个词汇，跳过去继续阅读。在小学英语绘本阅读教学中，教师要结合具体教学的情况选择阅读方法，在提高阅读教学实效的同时促进学生技能的形成。例如：在《A Silkworm is Life Cycle》这一绘本阅读中，该绘本主要是对蚕生命变化过程的讲述，可以确定的是，这是一篇科普类故事，为了让学生学会正确阅读，那么教师就有必要加强方法指导，让学生懂得运用恰当的方式展开绘本阅读。考虑到小学阶段的学生年龄较小，各项能力尚未完全形成，教师先鼓励学生以浏览的方式进行阅读，结合图画与语句，大致浏览全文，对绘本大意形成初步了解。接着，再次阅读绘本，对于不熟悉的词汇，可以联系上下文，猜测词汇的含义，如小学生第一次接触“dandelion”这个词汇，不认识这个词汇，此时联系上文和下文，得出一个信息，即蚕在吃叶子，蚕吃的是哪种叶子呢？学生陷入沉思。于是，教师引导学生观察绘本中的图画，发现图上是蒲公英，得出“dandelion”这个词汇的含义，即“蒲公英”。同样的，“lettuce”、“mulberry”对于小学生来说也是陌生的，也可以采用上述方式猜测其含义，最后得出了答案，即“生菜”、“桑叶”。在上述过程中，学生通过努力理解了绘本故事，学习成就感大大提升，更加主动地参与到绘本阅读之中，不仅熟悉了绘本内容，还形成了良好的阅读技能。

三、体验故事，发展语言


在绘本阅读教学中，如若教师一味地采用中文讲解词汇和语句，那么很容易打击学生的阅读积极性，不利于绘本阅读的高效开展。对此，在教学活动中，教师可以转变自身的教学思路，给学生创造体验的机会和平台，让学生充分体验阅读的过程，从文本入手，深入故事情节，再进行加工、创造，通过表演将学生带入情境之中，在潜移默化中发展学生的语言能力。例如：在《Old MacDonald Has a Farm》这一绘本阅读中，该绘本主要讲述的是老麦克唐纳将一个农场分为两份，分别交给两个儿子接管，但却遇到不少麻烦，通过合作解决各种麻烦，最终将农场合二为一的故事。故事情节跌宕起伏、生动有趣，很容易吸引学生的关注。当学生进入状态后，教师可以将舞台交给学生，让学生以小组为单位表演这一绘本故事。为了取得更加理想的效果，教师可以给学生播放这一绘本的动画视频，以供学生参考，呈现出更好的效果。如此一来，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还强化了学生的阅读体验，促进了学生的个性化发展，一举多得。

结束语：

总而言之，绘本是学生喜闻乐见的课外读物，为了优化小学英语课堂教学，提高教学实效，教师有必要深入挖掘绘本内容，找出绘本与英语知识之间的契合点，并且通过行之有效的方法促进两者的融合，努力为幼儿创设更加轻松、更具趣味的英语学习环境，进而更愿意参与其中，取得更为理想的学习效果。

参考文献：

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