国外幼儿语言发育迟缓开题报告

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国外幼儿语言发育迟缓开题报告

从语言使用的角度看,儿童对语言的运用包含理解与表达两个过程,即接受性语言与表达性语言。以口语为例,接受性语言指理解口语的一系列复杂认知过程,包括听觉刺激的接受、语音的分辨、听觉语言的记忆、感知与理解。

通过接受性语言及对语言的理解,儿童将语言A还原成语言B；而表达性语言则指口语表达的一系列复杂过程,包括形成某个概念、感觉,将这个概念或者感觉以适当的词语按照语法规则组成成句子,再加以表达。通过表达性语言,儿童能将事件B表达成语言A。

从语言的使用角度来讲,语言损伤可以分为接受性和表达性两类。接受性的语言损伤表现为语言的理解障碍。理解性语言障碍的儿童不能很好地理解口语,无法在数天之内学会正确的语序、或执行一系列指令(如“捡起画笔,在水槽里洗一洗,然后放在纸巾上晾干”)。

表达性语言障碍的词汇量与同龄人相比明显减少，音序和词序错误(如蛋鸡、饭吃等),有时态和复数形式的误用,在词语和短语的使用方面存在不当,严重时可能说不出一句话来。

有表达障碍的儿童可能有理解障碍,也有可能其理解能力是正常的。而有理解性障碍儿童往往伴随有表达性障碍。国外科学家Bates的观察发现,语言感受缺陷导致语言产生异常,因此,有严重语言感受缺陷的小儿说话迟或不会说话是不足为奇的。

通过对国外研究的分析,我们可以得知,词语及其含义的习得速度慢是语言发育迟缓儿童语义问题的集中体现。由于语言迟缓儿童可


能只在语言表达方面存在问题,也有可能在语言的理解与表达两个方面都存在问题。因此,在词语的掌握上,语言发育迟缓儿童可能只是不能表达词语,但能够理解词语;也有可能既不能表达词语也不能理解词语。

这就提示我们:在对儿童进行有关词语的评估时,需要从理解和表达两个角度出发进行全面的考察;在对儿童进行有关词语的训练时,也需要根据词语理解与表达能力评估的结果,有侧重地对词语的理解能力和表达能力进行训练。

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