让识字成为一种乐趣

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让识字成为一种乐趣

作为一名学校语文老师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的凹凸会对他今后的连续学习产生直接的影响。由于语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件非常枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作阅历，让我得出的结论：激发孩子识字爱好，教给孩子识字方法，培育孩子识字力量。我们常说：爱好是最好的老师。假如孩子知道把握汉字的重要性，并对识字产生乐观的爱好，他就能自觉地去学习并把握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生深厚的爱好并增加自我识字的力量呢？我认为可采纳以下几种行之有效的方法。一.激发爱好——愿意学爱好是调动同学乐观思维、探求学问的内在动力。有了爱好，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要留意选择适合儿童年龄特征的话题，激发同学学习汉字的爱好，使之愿意学。低班级的孩子天真活泼，合群，爱交伴侣。依据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让同学有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交伴侣或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了同学的留意力，学习的爱好也随之调动。低班级同学最简单受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合同学的生活实际，奇妙创设各种好玩的情境，能使同学饶有爱好地主动投入到汉字的学习中去。二.变换形式——“玩”中学心理学讨论表明：学校儿童的有意留意时间短，无意留意占优势。依据这一特征，要想在整个活动中保持同学学习汉字的爱好，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的爱好火花给熄灭。引导同学变换形式，不断满意同


学的奇怪 心，是促进同学学习的重要措施。嬉戏是孩子愿意为之的活动。在课堂中，老师要找准嬉戏与教学内容的结合开展嬉戏，使同学真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思索，玩中创新。如在教学新课程“一班级下册识字7”时，老师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让同学“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使同学主动参加到课堂中来，充分调动同学的学习乐观性。针对同学的年龄特征和留意特征，在教学中，要常常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的嬉戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找伴侣”、“词语开花”、“摘苹果”等嬉戏。三.教给方法——学会学教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于同学的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应依据不同的学习内容，指导同学把握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确把握形声字是完成学校识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要留意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求同学区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告知孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。同学正确区分了这些部首，就能很好地把握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。童心纯真，童心无邪。孩子们许多看似稚嫩的想法却闪烁着才智的光华。在识字教学中，老师如能以满腔的热忱为同学铺路搭桥，

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