幼儿园如何开展亲自然教育学

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幼儿园如何开展亲自然教育学

摘要：根据《中国教育质量评估量表》的指引,幼儿园每个班级都需要设置在班级里设置"亲自然植物角"。自然教育是"秉承自然之心,依托自然之地,利用自然之境,融入自然之景,传播自然之学,共享自然之馈赠"。人类自身生存繁衍就是一部亲近自然的生存史,人早期生命的成长和大自然紧密地联系在一起的,儿童的生命需要大自然滋润,儿童需要在大自然中嬉戏、观察、探究、体验,获得知识和经验,不断自我完善,更好地成长发展。

关键词：幼儿园;开展;亲自然;教育学

前言：幼儿园自然教育是幼儿园顺应儿童的天性,利用生活中常用的自然物在大自然中开展的教育活动。但是在具体实施幼儿园自然教育的实践中,存在两个层面的问题。一是课程方面适合幼儿年龄阶段系统化的自然课程较少。二是环境方面提供自然资源的场地较少。

一、自然教育学的定义

自然教育主要是指皆生态自然体系,通过劳动等多种形式,培养自立、自强以及自理等素养,帮助幼儿树立正确三观的教育活动方案,从形式上看,主要是指以自然为媒介传递教育信息所展开的教学活动,致力于提升幼儿与自然的连接度,推动幼儿身心的健康成长。在幼儿园中,自然教育活动存在盲目跟风的情况,所选自然元素与幼儿的成长环境脱节,进而导致幼儿难以在"体验式"的自然体系汇总成长。在此背景下,"环境资源"被引入于幼儿园自然教育之中,即借助本地自然资源展开自然教育活动。但是,在实践过程中,仍存在较多问题影响教育质量。对此,本文将从主要问题与实现对策出发,对幼儿园环境资源自然教育的展开与落实进行探析,旨在通过强化问题分析的方式,提升对环境资源的把控度,再通过分析实现对策的方式,推动幼儿园环境资源自然教育活动质量的提升。

二、幼儿园如何开展亲自然教育学


（1）创造趣味话题，体会自然魅力

在幼儿园自然课程中,最重要的是让幼儿体会到自然的魅力,让他们懂得保护大自然、爱护环境。教师首先要为孩子们营造一个良好安全舒适的学习和生活氛围,其次,就是给每个儿童创造一个相对安静自由愉快而又富有趣味性的话题。然后就要有相应合理安排活动内容与时间,以及保证充足空间内儿童能够在有限范围内展开无限的想象力,这就很考验教师的引导能力。而且还要注意的是不能让幼儿对幼儿园产生依赖感,要让孩子在学习的过程中有独立自主性,在幼儿园可以愉快地学习,在家也可以快乐地玩耍,无论在哪里孩子都能独立起来,不依赖任何一个空间或者是过分依赖家庭父母。

（2）重视资源挖掘,奠定教学基础

资源挖掘是基于环境资源的自然教育活动落实的基石,直接影响自然教育活动的质量,在挖掘环境资源的过程中,应当注意:一是关联性,环境资源应当与教学目标、幼儿生活环境相关联,保障环境资源与幼儿生活实际的关联性,通过强化衔接的方式,增强幼儿的实感,为幼儿生活化教学的落实奠定基础;二是特色性,环境资源应当具有典型性与特色性的特征,借助典型性增强自然教育活动的针对性,借助特色性丰富乡镇自然教学活动的内容,推动教学质量提升。

例如:在落实以培养幼儿创造力的教育活动时,从自然教育的角度出发,流程如下:首先幼儿兴趣挖掘,在选择环境资源时,幼师应当对幼儿的生活区间进行了解,笔者班内幼儿活动场所集中于幼儿园园区与家庭局域范围,环境资源元素的接触范围较少,针对于此,笔者选择"桃树"作为环境元素;其次活动联想,笔者先带领幼儿观察"桃树",让幼儿深切领会清风拂面,然后自然的美丽风情;最后再引导幼儿进行创作,以"我心中的的春日"为主题,借助环境元素,如落叶、花瓣等,展开创作活动,以达到借环境元素提升幼儿创造力的目标。

（3）深度互动体验，引发探究思考

互动体验是幼儿园亲自然活动开展的核心环节,它强调的是幼儿对自然的深度体验,主要是以"玩"的方式实现"学"的过程,并伴随着幼儿的深度探究和发现。深度体验的一个重要条件是给予幼儿重复的机会。这既符合幼儿的心理需求,又


能更深入地开展活动。反复操作会使幼儿熟悉已有的活动规则与方法,并在此基础上生发出新的活动,从而使活动具有"系列性"和"深入性"。在玩冰初体验活动中,幼儿被玩冰吸引了,想要和冰更进一步地互动。教师观察到幼儿喜欢在户外玩冰的现象后,和幼儿一起讨论"冰可以怎么玩"。幼儿有的说可以踢冰球,有的说可以打冰块保龄球,有的说可以在冰上作画,还有的说可以在冰上做出一块开满小花的草地。讨论过后,教师提供了球门、保龄球模具、颜料、画纸等材料,幼儿便在安全、适宜的场地上行动起来,踢冰球、打冰块保龄球、在冰上作画等,创意十足。在"踢冰球"过程中,幼儿发现冰球很难控制,提出"球怎样才好控制""球怎么又碎了"等问题。针对这些问题,幼儿将冰球与足球做对比,发现冰球易碎且十分滑溜,所以不好控制;而足球表面有纹路,能增加摩擦,所以比较好控制。"玩中学"是幼儿亲自然活动的重要特征,也是幼儿积累经验、建构认知的重要方式。

结语：

总的来说,幼儿园课程的开发与构建是一个复杂且系统的过程,它需要教师、家长和幼儿三方面共同努力,在这个过程中,不仅要关注教学方式方法上更应该重视教育活动中是否有科学有效地组织管理。教师还组织一些有益于幼儿身心发展与全面成长为目的且适合自身特点的活动,能帮助孩子们更好更快地融入这个环境中并获得快乐、幸福和健康。这也是我们对祖国未来的花朵最好的滋养。

参考文献：

[1]曹盛博.以“自然教育”促进幼儿“自然发展”[J].山西教育(幼教),2021(07):70-71.

[2]郭淼.“自然缺失”现状下的幼儿园自然教育探索[J].新课程研究,2021(20):129-130.

[3]曾琳.自然教育对幼儿的影响[J].新课程,2021(27):63.

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