创设良好育人环境,优化幼儿园教育活动

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创设良好育人环境,优化幼儿园教育活动

作者：夏冬丽

来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2012年第03期

《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。”幼儿园环境对幼儿园教育活动起着十分重要的作用。因此，我们在幼儿园环境创设上，加大了功夫，尝试了几点做法。

环境创设 幼儿园教育 区域环境

“创设与教育相适应的良好环境，为孩子提供活动和能力表现的机会和条件”。这是新《纲要》中的要求。那么，如何创设良好环境，使幼儿园教育活动最优化？笔者从实践层面讲几点做法。

一、师幼共同确定环境布置的主题

环境是儿童最自然的启蒙老师。幼儿、教师和环境是构成幼儿教育的三个基本要素。那么，如何使三要素有机地统一起来？这就需要教师发挥其主导作用，做个有心人。教师通过对孩子仔细、全面的观察、倾听和询问，了解孩子的兴趣与关注点，并且结合孩子的年龄特点，和孩子们一起共同确定环境布置的主题。如在主题“美食聚会”活动中，孩子们事先收集了好多食品宣传纸，教师可以拿着这些食品宣传纸问：“这些我们怎么玩呀？有的孩子提议开个超市；有的孩子提议玩剪纸；有的孩子提议玩砸纸包。经过一番热烈讨论，孩子们决定开个超市，把这些食物图片剪下来，分别贴在不同的货柜里。孩子们还讨论设计了不同的标记，用来表示不同食物。这样，下一个主题活动“超市大比拼”就由师幼共同敲定了，如此主题活动的设置使孩子玩起来更投入。 二、创设适宜的区域环境

建构主义心理学家皮亚杰认为：儿童是通过自己主动的努力活动和外界相互作用，不断获得丰富经验，从而实现自我建构和发展。心理学、生态学的研究也证明，个体发展的过程是同环境相互作用的过程，要促进每个幼儿最大限度的发展，就要为幼儿创设最优的教育环境。为幼儿创设最优的教育环境，其中最有效的方法之一就是尽可能地为幼儿提供丰富多彩的活动区角。我们充分利用好橱柜、桌面及窗台、废旧材料等，做好隔断，创设了一个有利于幼儿发展的区域活动环境。根据幼儿活动的需要和特点布置成封闭的、半封闭的、开放的活动环境，使活动不受干扰地完整进行，也能满足不同个性幼儿的需要。 三、合理投放材料

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